Анализ инновационной деятельности

1. Анализ инновационной деятельности

1. 
   Непрерывное изменение содержания образования требует от учителя постоянного поиска новых форм и технологий обучения, а также форм и технологий профессионального самообразования. В условиях поиска форм и технологий осуществления педагогического процесса усиливается связь между педагогической теорией и практикой, возрастает ценность педагогических знаний в учительской среде.
   

Задачей на 2012-2013 учебный год было изучить инновационный потенциал педагогов гимназии, степень готовности и способности к реализации нововведений в гимназии.

Современный инновационный процесс отличает большая свобода выбора и разнообразие видов инновационной деятельности. Значительная инновационная свобода учителя приводит, с одной стороны, к углублению профессионально необходимых знаний и опыта, к усилению педагогического творчества, с другой – к избирательности инновационной деятельности (иначе говоря, учитель осваивает и совершенствует охотней всего то, что ему наиболее интересно, что получается лучше всего, при этом порой упуская важные рутинные направления работы). Исходя из этого был проведен педагогический совет по теме «Инновационная культура педагога как условие его профессиональной деятельности». Инновационная культура педагога является фактором эффективности инновационной деятельности. Дефицит инновационной культуры является одной из причин ряда проблем, существующих сегодня в школьной инновационной практике.

Проведенный нами анализ затруднений и ошибок в инновационной деятельности учителей выявил следующие проблемы:

1. Проблемы, связанные с недостаточным уровнем сформированности инновационно-педагогических ценностей:

- недостаточность знаний о современных педагогических концепциях и подходах в образовании, о новых педагогических идеях и технологиях;

2. Проблемы, обусловленные недостаточным владением приёмами и технологиями управления и самоуправления в новых для учителя условиях:

- планирования нововведений, прогнозирования происходящих в результате инноваций изменений в своей деятельности, во взаимодействии с детьми, коллегами, родителями;

- объективного оценивания хода и результатов инновационной деятельности;
3. Проблемы в организации групповой инновационной деятельности:
- нежелание брать на себя ответственность за результаты групповой инновационной деятельности;

- стремление переложить на других «скучную» рутинную работу;

Следующим этапом работы по данной теме будет решение таких задач:
1. Определить пути и методы создания модели формирования инновационной культуры педагогов.

2. 
   Разработать критерии оценки результативности инновационно-педагогической деятельности педагогов. Для решения этих задач создать в следующем учебном году творческую рабочую группу.
   
3. 
   Реализации экспериментальной и инновационной работы по областным инновационным проектам и районным инновационным практикам в 2012 – 2013 учебном году (основание – приказ УО №238 от 26.12.2012г.)
   

- изучение механизма формирования системы специальных знаний, умений, навыков у обучающихся, обеспечивающих высокий уровень учебных достижений по истории и физике;

- совершенствование модели гимназического гуманитарного образования.

2. 
   Выполнение программы развития. Проект «Виват, одаренные!».
   

Таблица 40

Участие обучающихся в интеллектуальных и творческих мероприятиях различного уровня (2012 -2013г.)

	Муниципальный уровень: участие/призёры	Региональный уровень: участие/призёры	Всероссийский уровень: участие/призёры	Международный уровень: участие/призёры
Предметные олимпиады и интеллектуальные конкурсные мероприятия	266/85	55/24	521/75	407/53
Научно-исследовательская и проектная деятельность	22/9	49/28	4/2	1/1
Творческие конкурсы, фестивали, акции и др.	623/236	112/42	65/28	28/3
Спортивные соревнования	243/148	17/3	-	-

По сравнению с 2011-2012 годом уменьшилось количество участников в научно-исследовательской деятельности на всех уровнях, участие детей в творческих конкурсах, акциях на областном и всероссийском уровнях.

2012-2014 годы - второй (деятельностный) - этап реализации проекта по одаренным детям. Включает в себя реализацию таких мероприятий:

Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости.

• 
  Выявление одаренных детей на ранних этапах развития.
  
• 
  Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.
  
• 
  Активное использование метода проектов.
  
• 
  Сохранение традиции работы с системой портфолио.
  
• 
  Проведение выставок детского творчества.
  
• 
  Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.
  

- семинар при ЗДУВР по технологиям творческого и интеллектуального развития, - выставки детского творчества не только для обучающихся начальной школы, но и для обучающихся 5-7 классов.,

- создание банка тестов совместно с психологом по выявлению одаренных детей на ранних этапах развития, составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости.

В этом году снизилось количество обучающихся, участвующих в научно- исследовательской деятельности, что говорит о необходимости обратить внимание на организацию системы научно-исследовательской деятельности учащихся.

2. 
   Предпрофильная подготовка и профильное обучение. В 2012-2013 году в рамках сетевого взаимодействия с лицеем № 8 проходило обучение наших обучающихся 9-х классов по предпрофильной подготовке по предметам «Основы социализации личности» и «Введение в профессию». 66 обучающихся на базе лицея и гимназии прошли обучение. Задача – продолжить данное нововведение.