Условия успешной реализации требований ФГОС начального общего образования

Самое важное преобразование в системе общего образования школ России - введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, в основе которого лежит формирование компетентностного подхода, развитие универсальных учебных действий на основе системно-деятельностной педагогики, продиктованное необходимостью подготовки обучающихся к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире [1]. Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения, и школа становится учреждением, формирующим в 1 классе навыки самообразования и саморазвития.

Наше образовательное учреждение филиал с. Айгулево МОБУ СОШ с. Новофёдоровское в 2011 году начало обучение первоклассников по ФГОС второго поколения. Этому предшествовала большая подготовительная работа по введению ФГОС.

ШМО начальных классов серьёзно подошло к инновациям и переменам учебной деятельности:

1. 
   администрация школы составила план внутришкольного контроля по реализации ФГОС НОО второго поколения;
   
2. 
   учителя прошли курсовую подготовку в УМЦ ИРО РБ в городе Стерлитамаке по теме « Реализация ФГОС НОО в опережающем режиме»
   
3. 
   изучили и разработали нормативно-правовую базу введения ФГОС;
   
4. 
   создали рабочую группу по разработке программ учебной и внеурочной деятельности;
   

5. 
   определили перечень учебников и учебных пособий соответствующих ФГОС;
   
6. 
   посетили мастер-класс учителей пилотной школы по введению ФГОС МОБУ СОШ с. Б. Куганак;
   
7. 
   провели совместные заседания методических объединений школы и детского сада « Золотая рыбка» по теме «Адаптация обучающихся 1 класса в условиях реализации ФГОС НОО»;
   
8. 
   провели общешкольную родительскую конференцию «Введение ФГОС второго поколения»;
   
9. 
   педагоги выбрали методические темы самообразования, направленные на реализацию ФГОС: Зеброва Н.А. «Проектирование и реализация основной общеобразовательной программы начального общего образования на основе УМК «Школа России»; Труханова Н.Ю. «Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся начальной общеобразовательной школы»; Яковлева «Создание портфолио обучающихся в условиях реализации требований ФГОС НОО».
   

В школе с первых дней обучения ведётся образовательный мониторинг. В начале сентября в 1 классе администрацией школы проведена входная диагностика, которая выявила умения передавать форму фигуры; выбрать и пополнить операцию сложения и вычитания, понимания терминов «внутри», «вне», сравнивать множества по числу элементов, умение классифицировать, ориентироваться на плоскости, овладение звуковым анализом. Результаты входной диагностики показали, что 20% обучающихся имеют высокий уровень, 45% - средний уровень, 35% - низкий уровень. Полученные данные использовались для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям. Уровень сформированности общеучебных навыков по предметам отслеживается администрацией в течение всего полугодия [2]. В ходе учебных занятий учащиеся научились: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои учебные действия; создавать трудности и искать пути их преодоления; осуществлять поиск информации из разных источников; наблюдать и сопоставлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка; оценивать свою работу.

С первых дней учебы обучающиеся нашей школы под руководством педагогов выполнили ряд творческих и исследовательских проектов: «Безопасная дорога в школу», «Наш класс», «Я и мое имя», «Я умею» и другие. Все работы размещены на выделенном интернет пространстве [5]. Кроме того, учащиеся первых классов самостоятельно работают в курсах с ИКТ-поддержкой, разработанных учителями первых классов. Дети выполняют тестовые задания, прикрепляют работы в форум, участвуют в обсуждениях и конкурсах [6].

С введением новых государственных стандартов начального общего образования школьная жизнь стала более насыщенной и разнообразной. Одновременно с изучением букв и цифр, дети осваивают клавиатурное письмо. ФГОС НОО открывают перед детьми большие возможности и перспективы.

Создание комфортной здоровьесберегающей среды - одно из важнейших направлений нашей школы.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. В 1-х классах учащиеся обучаются по УМК «Школа России» – утвержденным МО РФ. С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Организовано питание.

В течение года педагогами дано десять открытых занятий учебной и внеурочной деятельности для коллег и родителей. Подготовлены и проведены педсоветы школы о формировании Универсальных учебных действий (УУД) детей.

Важнейшей задачей современного начального образования является формирование Универсальных учебных действий – совокупность способов действия обучающихся, то есть способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний и умений [3]. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение этой цели становиться возможным благодаря формированию системы УУД. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Сам факт использования ребенком УУД в повседневной практике является важным индикатором степени интеллектуальной и познавательной активности.

Для формирования познавательных интересов каждый учитель использует свои приемы и методы. Наиболее эффективными средствами включения в процесс творчества является игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность.

На уроках математики это могут быть игры-поручения, игры-путешествия, игры-загадки, игры-беседы, сюжетно-ролевые игры.

Исследовательский характер заданий направлен на разгадывание способа выполнения, выработку выигрышной стратегии игр.

На уроках математики УУД может служить познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действие), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С этой целью учащимся предлагается ряд заданий, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомым. Можно предложить парные задания, где УУ действием служат коммуникативные действия, которые должны обеспечить возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать, умение и готовность вести диалог, искать решение оказывать поддержку друг другу.

Личностные результаты проявляются в сформированности УУД иметь свою точку зрения, отстаивать ее при необходимости, сотрудничать с взрослыми, давать оценку своим поступкам и поступкам других людей.

Регулятивные действия обеспечивают возможности управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки цели, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

С целью формирования регулятивного универсального учебного действия – действия контроля - проводятся самопроверки и взаимопроверки текста. Учащимся предлагаются тексты для проверки, содержащие различные виды ошибок (орфографические, стилистические, графические, пунктуационные, лексические). Для решения этой задачи совместно с детьми составляются правила проверки текста, определяющие алгоритм действия.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно- воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Родители наших обучающихся удовлетворены результатами участия детей во внеурочной деятельности и отмечают, что исчезла тревога за физическую и эмоциональную перегрузку, которая изначально присутствовала в родительской среде. Опыт организации внеурочной деятельности стал для педагогического коллектива школы важным с позиций дальнейшего совершенствования её модели и создание условий для достижения запланированных образовательных результатов, обозначенных требованиями ФГОС. Первоклассники плавно и безболезненно адаптируются в условиях новой образовательной среды. Время, проведённое ребёнком в школе, даёт им положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет представления об окружающем мире. У детей сформировались доброжелательные отношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Они охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, учатся рассуждать, ставить перед собой учебные задачи, делать выводы, обосновывать своё мнение. Каждый обучающийся получил возможность развивать свои способности на кружках внеурочной деятельности «Люби и изучай башкирский язык», «Здоровячок».

Основными документами внеурочной деятельности является разработанная рабочей группой основная образовательная программа начального общего образования, учебный план [4].

Основной проблемой в работе стало:

1. 
   отсутствие опыта, на который можно опереться при организации и определении содержания учебной и внеурочной деятельностей;
   
2. 
   недостаточная материально-техническая база школы: отсутствие в кабинете компьютера и проектора, интерактивной доски, отдельной игровой зоны в школе, кабинета психологической разгрузки;
   
3. 
   необходимость организации курсов повышения квалификации для учителей предметников, реализующих преемственность по введению ФГОС.
   

1. 
   Концепция ФГОС общего образования/ Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М., Просвещение, 2008.
   
2. 
   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
   
3. 
   Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
   
4. 
   Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
   
5. 
   Проектная деятельность в основной и старшей школе./ Под ред. А.Б. Воронцова, - М.: Просвещение, 2011.
   
6. 
   www.standart.edu.ru.
   

Перемены, произошедшие в России в последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования.

Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Поэтому для всех экспериментальных школ Нуримановского района выбор работы по Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования с 1 сентября 2010 г. стал ответственным шагом.

Введение в школьную практику федерального стандарта второго поколения знаменует новый этап российского образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» Стандарты представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования. Что это значит для школы, для учителя? Это означает выход на принципиально новый уровень образовательных услуг и необходимость включения в инновационную деятельность, освоения новых требований к реализации ФГОС.

Реальное внедрение заложенных в стандарте идей во многом зависит от готовности учителя к их воплощению, от качественной подготовки педагогических и управленческих кадров. Поэтому сегодня перед администрацией ОУ, учителями начальных классов стоят следующие задачи:

* обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

* принятие идеологии ФГОС;

* освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся;

* овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач, заявленных в стандарте.

2010-2011 учебный год являлся последним этапом подготовки к внедрению ФГОС в штатном режиме и был направлен на создание условий для перехода к стандартам второго поколения, повышение психологической готовности самого учителя, развитие его профессиональной компетентности.

Педагогическим коллективом МБОУ СОШ с. Павловка накоплен достаточный опыт работы в данном направлении. Стратегическая цель деятельности педагогов школы по внедрению ФГОС состоит в переориентации структуры и содержания образования в соответствии с требованиями Стандартов.

Одна из главных составляющих стандарта, без которой немыслимо их успешное внедрение в школу, – это подготовка кадров. Учитель – центральная фигура современной школы. Он:

* креативный;

* владеющий современными образовательными технологиями;

* эффективно взаимодействующий с семьями учащихся;

* открытый новшествам;

* мотивированный на работу с детьми;

* способный к личностному и профессиональному развитию.

Д.А. Медведев в Послании Федеральному Собранию РФ отметил, что «ключевая роль в школе принадлежит учителю, и нам необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации».

Учителям начальных классов, начинающим работать по новым стандартам, нужно, прежде всего, ответить на вопросы: какие изменения необходимо внести в свою профессиональную деятельность? смогу ли я сделать это самостоятельно? чему мне необходимо научиться, приступая к работе по новому стандарту?

Методическая работа в школе – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, социализации и сохранение здоровья учащихся. Именно правильно организованная методическая работа, функционирование творческой группы учителей начальных классов, проведение цикла внутришкольных и районных семинаров по вопросам внедрения ФГОС позволили добиться того, что большая часть педагогов владеют знанием и пониманием концепции и других структурных компонентов Стандартов, четко выделяют специфические особенности, способны к его критической и конструктивной оценке, признают возможность и целесообразность его внедрения.

Однако анализ работы экспериментальных площадок, учреждений дополнительного образования детей, изучение опыта работы других регионов позволяет выделить основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС:

* упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно- деятельностного подхода;

* сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока;

* отсутствие готовности педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;

* традиционный подход к анализу и самоанализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;

* принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

* отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования.

Преодолеть данную ситуацию призвана система повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС НОО.

В 2010-2012 годах в Павловской школе курсы по вопросам внедрения Стандартов на базе ИРО РБ прошли все учителя начальных классов, педагог-психолог, заместитель директора по УВР. Однако хочется отметить сложность планирования и синхронизации повышения квалификации большого объема работников образования, задействованных в организации как урочной, так и внеурочной деятельности. Именно поэтому тьюторство должно стать одной из главных форм подготовки учителей начальных классов.

Отличительными чертами педагога, который стремится достичь мастерства, являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Поэтому профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности.

Ожидаемый результат такой системы повышения квалификации – принятие учителями новой парадигмы отечественного образования, их профессиональная готовность к реализации ФГОС начального общего образования.

«В конечном счете, - как отметил Д.А. Медведев, - мы должны добиться, чтобы дети имели возможность получить качественное образование в любой точке нашей огромной страны. Это главная целевая задача».

С 1 сентября 2011 года в МБОУ СОШ с. Павловка в первых классах введён Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО), который потребовал серьёзных изменений на начальной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:

- создание рабочей группы по введению ФГОС НОО, в которую входили учителя первых классов, заместитель директора по УВР;

- координацию деятельности администрации школы, педагогического совета, научно-методического совета, творческих коллективов учителей начальных классов, психолога, учителей-предметников школы;

- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС;

- приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения (директора, заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, классного руководителя, психолога, воспитателя ГПД);

- изучение педагогического, методического, кадрового и материально- технического потенциала образовательного учреждения: осуществление подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров при ИРО РБ;

- совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене;

- составление плана деятельности школы по внедрению ФГОС НОО;

- разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО;

- определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;

- составление рабочих программ по учебным предметам;

- проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС НОО;

- оказание методической помощи учителям.

Мы считаем, что авторы государственных образовательных стандартов, безусловно, в первую очередь, думали над тем, каким должен быть учитель, способный воспитать достойного гражданина России. Прежде всего, конечно, он должен быть сам примером для подражания, постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не "урокодателем", а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Не говоря уж о том, что он должен быть активным пользователем информационных технологий. На сегодня это уже аксиома, как умение читать. Особенно высоки требования к учителям старшей школы - по большому счету, это те же требования, что и к вузовским преподавателям. Учитель, как и университетский профессор, должен заниматься научными исследованиями, обязательно вести методические разработки – осмыслять и описывать свой профессиональный опыт. Все эти требования к педагогам направлены на то, чтобы образовательные учреждения располагали воспроизводимым (необходимым и достаточным) кадровым потенциалом, адекватным развивающей образовательной парадигме федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способными к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики. В компетентность учителя входит осуществление обучения и воспитания школьников, использование современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы, постоянно развиваться в профессиональном отношении.

Говорить о готовности школы к реализации ФГОС сложно. Учителя нашей школы прошли курсы. Регулярно и активно посещают районные семинары. Но этого мало.

Я думаю, что необходима двухсторонняя готовность: с одной стороны-педагоги, с другой - ученики и их родители. Необходимо проводить лекторий для родителей. Ведь не секрет, что на уроках закладывается база знаний, а подкреплять ее дети должны (особенно в начальной школе) дома, под контролем родителей. На этом и основывается воспитание усидчивости, добросовестности.

Уровень готовности педагога к переходу работать по новым стандартам - достаточно высокий. Если учитель выбрал свою профессию не случайно, а по призванию, работает в школе с желанием и увлечением, ему всё по плечу. А новые стандарты должны вызывать желание скорейшего перехода на них. Я, лично, много полезного, интересного, познавательного жду от этого. Готовлюсь основательно. Прочитала их на ОГЭУ, обращаюсь к коллегам, консультируюсь со специалистами. Знакомлю коллег, родителей. С оптимизмом и желанием готовимся к их внедрению. Если педагог имеет маленький стаж работы, это не беда. Главное - желание работать по-новому, принести больше пользы и знаний своим ученикам. И у всех всё получится.

Обсудив ФГОС на МО учителей начальных классов, мы пришли к выводу, что новое всегда интересно и детям, и учителю. Хочется работать по-новому, получать лучшие результаты, хотя в школе в настоящее время много ослабленных детей, которые требуют больших усилий в обучении.

Мы согласны с мнением учителей: нужно достаточно четкое методическое сопровождение, хотелось бы услышать конкретные рекомендации по составлению рабочих программ. А самое главное - обеспечение школы учебниками, методической литературой, т. е. всем необходимым для работы по новому стандарту.

Вопрос об уровне готовности педагогов к реализации ФГОС далеко не прост!

Все учителя, которые работают в нынешней современной школе - это люди сильные, самоотверженные, любящие свою профессию. А раз любящие - значит понимающие, видящие, что современных детей нужно учить по-новому, в соответствии со временем и уровнем их развития. И я думаю, что каждый учитель, с точки зрения своей внутренней позиции, способен перейти к работе по-новому ФГОС, но ему нужно помочь с психологической и методологической точки зрения.

Многие, наверное, как и я не согласны с тем, что материально-техническая база не является важным при переходе на новые стандарты. Имея хорошую материально-техническую базу: компьютерные классы в начальной школе, ИКТ в каждом классе, хорошо оснащенную библиотеку, полноценную работу психологической, социальной служб, логопедов, педагогов доп. образования, медиков создаст то пространство, которое расположит, уважающего себя учителя, принуждает его работать по-новому, в ногу со временем.