Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Дифференциальная психофизиология»

«Дифференциальная психофизиология»

(Образец титульного листа)

Работу выполнил студент ______________ ___________________

(подпись) (Фамилия Имя Отчество)
Проверил _______________

(подпись)

Дата выполнения работы _______________

Москва 2015

Варианты контрольных работ

(для студентов, фамилии которых начинаются с букв А,Б,В)

2.Основные проблемы дифференциальной психофизиологии.

3. Методы дифференциальной психофизиологии.

4. Исследование групповых различий как способ анализа источников индивидуальных различий.

1. 
   Ф. Гальтоном;
   
2. 
   В. Штерном;
   
3. 
   В.Д. Небылицыным;
   
4. 
   Б.М. Тепловым;
   
5. 
   И.П. Павловым.
   

1. 
   Психология развития;
   
2. 
   Общая психология;
   
3. 
   Индивидуальная психология;
   
4. 
   Сравнительная психология;
   
5. 
   Этническая психология.
   

1. 
   Установление закономерностей возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека;
   
2. 
   Разработка теоретических основ психодиагностических исследований;
   
3. 
   Разработка теоретических основ психокоррекционных программ;
   
4. 
   Анализ возрастных особенностей человека.
   

1. 
   Установление закономерностей возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека;
   
2. 
   Внедрение в психологию эксперимента;
   
3. 
   Внедрение генетических методов исследования;
   
4. 
   Внедрение математических методов.
   

1. 
   Ф. Гальтон;
   
2. 
   В. Штерн;
   
3. 
   В.Д. Небылицын;
   
4. 
   Б.М. Теплов;
   
5. 
   А. Кетле.
   

1. 
   Ф. Гальтон;
   
2. 
   В. Штерн;
   
3. 
   В.Д. Небылицын;
   
4. 
   Б.М. Теплов;
   
5. 
   А. Кетле.
   

_____________________

__________________

1. 
   Общенаучные;
   
2. 
   Психогенетические;
   
3. 
   Исторические;
   
4. 
   Собственно психологические;
   
5. 
   Математические.
   

1. 
   Интроспективные методы;
   
2. 
   Психофизиологические (аппаратные) методы;
   
3. 
   Социально-психологические методы;
   
4. 
   Возрастно-психологические методы «поперечных» и «продольных» срезов;
   
5. 
   Анализ продуктов деятельности (творчества);
   
6. 
   Тестирование;
   
7. 
   Психосемантические методы.
   

1. 
   Аристотель;
   
2. 
   Вундт;
   
3. 
   Феофраст;
   
4. 
   Жан де Лабрюйер;
   
5. 
   Гиппократ.
   

1. 
   Уход от чисто описательных типологий темперамента;
   
2. 
   Введение двух психологических характеристик, которые могут быть объектом экспериментального исследования;
   
3. 
   Анализ не только крайних проявлений психологических характеристик, свойственных разным типам темперамента;
   
4. 
   Все ответы верны.
   

1. 
   У. Шелдон;
   
2. 
   Э. Кречмер;
   
3. 
   Г.С. Айзенк;
   
4. 
   Дж. Кеттелл;
   
5. 
   К.Г. Юнг.
   

1. 
   Качество, устойчиво присущее данному человеку и проявляющееся в различных ситуациях;
   
2. 
   Особенность, отличающая конкретного человека от других представителей психотипа;
   
3. 
   Особенность, затрудняющая человеку приближение к так называемому «нормальному» характеру.
   

1. 
   Посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов;
   
2. 
   Благодаря использованию L-, Q- и Т-данных;
   
3. 
   Семантически, посредством факторного анализа и концептуализации.
   

1. 
   Семантический дифференциал;
   
2. 
   Тест личностных конструктов;
   
3. 
   «Коробка Терстона»;
   
4. 
   «Шар Кеттелла»;
   
5. 
   Тест Векслера.
   

1. 
   Экстраверсия (вовлеченность);
   
2. 
   Доброжелательность (приятность);
   
3. 
   Добросовестность (надежность);
   
4. 
   Психотизм – сила Суперэго;
   
5. 
   Эмоциональная стабильность;
   
6. 
   Культурность, открытость к опыту.
   

1. 
   Сирил Берт;
   
2. 
   Чарльз Спирман;
   
3. 
   Филип Вернон;
   
4. 
   Раймонд Кэттелл;
   
5. 
   Льюис Терстон.
   

1. 
   Базовое доверие,
   
2. 
   Неполноценность ребенка,
   
3. 
   «Испорченность» ребенка,
   
4. 
   Отверженное положение ребенка,
   
5. 
   Скрытые биологически обусловленные мотивы.
   

1. 
   Психологии отношений В.Н. Мясищева;
   
2. 
   Деятельностной парадигмы А.Н. Леонтьева;
   
3. 
   Концепции интегральной индивидуальности В.С. Мерлина;
   
4. 
   Типологического подхода к анализу свойств нервной системы; разрабатываемого в школе Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына;
   
5. 
   Концепции человекознания Б.Г. Ананьева.
   

___________________

1. 
   Экстраверсия (вовлеченность);
   
2. 
   Доброжелательность (приятность);
   
3. 
   Добросовестность (надежность);
   
4. 
   Эмоциональная стабильность;
   
5. 
   Культурность, открытость к опыту.
   

1. 
   Биогенетическая;
   
2. 
   Социогенетическая;
   
3. 
   Персоногенетическая;
   
4. 
   Био-экологическая.
   

1. 
   Анализ профилей психологических черт;
   
2. 
   Биографический метод;
   
3. 
   Обобщение документальных материалов;
   
4. 
   Этологическое исследование;
   
5. 
   Феноменологические методы описания индивидуальности;
   
6. 
   Все ответы верны.
   

1.Значение исследований индивидуально-типологических различий для теории и практики.

2.Индивидуальность и личность в поведении и общении.

3. Индивидуальные различия в факторах риска.

4. Роль индивидуально-типологических различий в формировании индивидуального стиля и результативности спортивной, учебной и трудовой деятельности.

5. Значение индивидуально-типологических различий в профессиональном отборе.

6. Типологические свойства нервной системы и проблемы личности и индивидуальности в трудах Б.Г.Ананьева и В.С.Мерлина.

7. Место теории свойств нервной системы в концепциях психофизиологов и персонологов Запада (Я.Стреляу, Г.Айзенк, Р.Б.Кэттелл, Дж.Грей).

8.Способности и их значение в профессиональной деятельности.

9.Психофизиология функциональных асимметрий человека и их значение в профессиональной деятельности.

10.Развитие электрофизиологических методов и их применение для измерения индивидуальных различий.

11.Понятия структуры индивидуальности и личности.

12.Индивидуальность как неповторимая целостность.

13.Сочетания типологических свойств нервной системы в их ЭЭГ-выражении с измерениями параметров индивидуальности и личности.

14. Б.М.Теплов — основатель отечественной школы дифференциальной психофизиологии. Значение исследований Б.М.Теплова по сенсорной психофизиологии для разработки типологической теории.

15. Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей

16.Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей

17. Краткий исторический обзор изучения проблемы способностей

18. Об "общих" и "специальных" способностях и одаренности

19. Связь способностей с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы.

20. Устойчивость к неблагоприятным состояниям и типологические особенности.

Контрольная работа (2 вариант)

(для студентов, фамилии которых начинаются с букв Г,Д,Е,)

2. Задачи дифференциальной психофизиологии.

3. История дифференциальной психофизиологии (общий очерк).

4. Статистические модели в исследованиях индивидуальных различий.

1. 
   Ф. Гальтоном;
   
2. 
   В. Штерном;
   
3. 
   В.Д. Небылицыным;
   
4. 
   Б.М. Тепловым;
   
5. 
   И.П. Павловым.
   

1. 
   Психология развития;
   
2. 
   Общая психология;
   
3. 
   Индивидуальная психология;
   
4. 
   Сравнительная психология;
   
5. 
   Этническая психология.
   

1. 
   Установление закономерностей возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека;
   
2. 
   Разработка теоретических основ психодиагностических исследований;
   
3. 
   Разработка теоретических основ психокоррекционных программ;
   
4. 
   Анализ возрастных особенностей человека.
   

1. 
   Установление закономерностей возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека;
   
2. 
   Внедрение в психологию эксперимента;
   
3. 
   Внедрение генетических методов исследования;
   
4. 
   Внедрение математических методов.
   

1. 
   Ф. Гальтон;
   
2. 
   В. Штерн;
   
3. 
   В.Д. Небылицын;
   
4. 
   Б.М. Теплов;
   
5. 
   А. Кетле.
   

1. 
   Ф. Гальтон;
   
2. 
   В. Штерн;
   
3. 
   В.Д. Небылицын;
   
4. 
   Б.М. Теплов;
   
5. 
   А. Кетле.
   

_____________________