Основы учебно-исследовательской деятельности студентов


Образцы опорных конспектов лекций



страница6/97
Дата05.01.2021
Размер1,03 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   97
1.2. Образцы опорных конспектов лекций
1.2.1. Опорный конспект темы «Введение в курс «Основы научных исследований студентов»
Актуальность курса «Основы научных исследований студентов» в системе высшего образования не вызывает сомнения. Особенно важную методологическую и практическую нагрузку этот учебный курс приобретает в условиях открытого образования.

Открытое образование является важной составляющей гуманистической парадигмы образования в России. Открытое образование предполагает общенациональный доступ к информационным технологиям, обучение, индивидуализированное по времени, темпам, содержанию, свободе выбора студентами образовательной стратегии и путей ее реализации. В целостной системе принципов открытого высшего образования наиболее значимыми являются:

- принцип нелинейного структурирования информации и самого процесса обучения.

Этот принцип предполагает обучение на основе трех системных модулей: 1) базового (освоение студентами фундаментальных знаний, ведущих научных методов по профилирующим дисциплинам); 2) основного (овладения студентами образовательными компетентностями на уровне образовательного стандарта); 3) расширенного (привлечение студентов к изучению дополнительного теоретического материала с целью решения усложненных профессиональных задач, разработка специальных курсов с явно выраженной исследовательской направленностью);

- принцип потенциальной избыточности учебной информации предполагает такую организацию образовательного процесса, при которой всякое учебное и научнопоисковое задание, предлагаемое студентам максимально стимулирует их рефлексивную деятельность, способствует активизации когнитивных (связанных с познанием) процессов, побуждает студентов к самостоятельному завершению работы по формированию системы профессиональных компетентностей как в стенках образовательного учреждения, так и в последипломный период;

- принцип социальной актуальности формируемой при обучении студентов системы профессиональных компетентностей. Под профессиональными компетентностями подразумеваются знания, умения, навыки в сочетании с готовностью и способностью решать сложные профессиональные задачи современными культуросообразными методами. В коротком изложении принцип социальной актуальности предполагает формирование у студентов такой системы профессиональных компетентностей, которая:

а) необходима студентам на данном этапе решения задач своего развития;

б) способна обеспечить впоследствии реальную возможность для усвоения новых (возрастающей сложности) профессиональных компетентностей.

В целом, открытое образование тем успешнее, чем ближе к оптимальным условиям для самоактуализации личности. Чтобы раскрыть механизмы реализации этих условий в процессе обучения, следует руководствоваться тремя отмеченными выше принципами. В частности, сохраняя свою целостность, образовательный процесс должен обладать свойством ветвления на процессы, каждый из которых имеет только ему присущие особенности, отвечающие познавательным возможностям конкретного студента.

Образование в своей качественной характеристике – это не только ценность, система или процесс. Это – по самому своему смыслу еще и результат, фиксирующий факт присвоения и государством, и обществом, и личностью всех тех ценностей, рождающихся в процессе образовательной деятельности, которые так важны для экономического, нравственного, интеллектуального состояния «потребителей продукции» образовательной сферы – государства, общества, каждого человека, всей цивилизации в целом. Возникает вопрос, имеет ли этот результативный аспект отношение к проблематике, связанной с оценкой эффективности и качества образовательной деятельности учителя, повышения его квалификации? Ответ, безусловно, положителен без прогнозирования ожидаемых и желательных результатов в этой стратегически важной для государства и общества образовательной деятельности всякие исследования и практические шаги просто лишены смысла.



Предметом учебного курса «Основы научных исследований» являются избранные аспекты методологии и практики научных исследований. Методология научного исследования (от «метод» и «логия») есть учение о структуре, логической организации, методах и средствах исследовательской деятельности.

Обычно текст курсовой и дипломной работы состоит из следующих частей: это введение, основная часть (две – три главы), заключение, список литературы, приложения. Методологический аппарат исследования описывается во введении. Возникает вопрос: как, в какой последовательности расположить элементы методологического аппарата? Иначе говоря, каким должен быть план введения. Традиционно этот план выглядит следующим образом:

Методологическая часть:


  1. актуальность исследования;

  2. проблема;

  3. тема;

  4. объект исследования;

  5. предмет исследования;

  6. цели исследования;

  7. гипотеза;

  8. задачи;

  9. новизна исследования (теоретическая и практическая);

Процедурная часть:

  1. логика (этапы) исследования;

  2. методы исследования на каждом его этапе;

  3. структура дипломной (курсовой) работы.

Последовательность элементов может быть и несколько иной. Иногда предмет исследования определяется исходя из его объекта, целей и гипотезы – это позволяет изменить последовательность соответствующих элементов. Информацией о новизне исследования может завершать весь текст введения. Важно, однако, чтобы все элементы методологического аппарата связывала внутренняя логика, единство всех его компонентов.


Каталог: sites -> default -> files
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Выпускных квалификационных работ
files -> Федеральное государственное бюджетное
files -> Рабочая программа дисциплины Педагогика высшей школы Направление подготовки 030100 Философия
files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   97


База данных защищена авторским правом ©www.psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница