Основы учебно-исследовательской деятельности студентов


Рекомендации студентам по самоорганизации исследовательской работы…73



страница3/97
Дата05.01.2021
Размер1,03 Mb.
#83243
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   97
2. Рекомендации студентам по самоорганизации исследовательской работы…73

2.1. Организация самостоятельной работы студентов с источниками информации………………………………………………………………………………….73

2.2. Работа студентов над речевой формой выступления………………………..115

2.3. Рекомендации по составлению компьютерной презентации научной работы с помощью Power Point………………………………………………………………………122



Заключение…………………………………………………………………………128

Литература……………………………………………………………………….129

Глоссарий………………………………………………………………………….132

Приложения………………………………………………………………………134

Приложение 1…………………………………………………………………………………135

Речевые обороты научной речи

Приложение 2……………………………………………………………………………137

Сущность и структура устного выступления, цели и типы научного стиля речи



Приложение 3……………………………………………………………………………………139

Правила презентации (по Р. Клайэму и И. Лудину)



Приложение4……………………………………………………………………………………141

Тестовые задания по курсу «Основы научных исследований студентов (ОНИС)»



Приложение5……………………………………………………………………………….145

Критерии оценки исследовательских работ



Приложение6……………………………………………………………………………………147

Памятки студентам для успешной организации научно-исследовательской работы



Приложение7……………………………………………………………………………154

Примерная тематика микроисследований и аттестационных работ



Приложение 8………………………………………………………………………………159

Требования к выпускной аттестационной работе и критерии ее оценки



Приложение 9………………………………………………………………………………161

Образец заполнения титульного листа



Приложение 10……………………………………………………………………162…

Примерная структура выпускной аттестационной работы


ПРЕДИСЛОВИЕ

Основная тенденция модернизации и развития российского образования заключается в переходе учебных заведений, в том числе среднего профессионального образования, от учебно-образовательного к научно-образовательному процессу. Одним из путей, позволяющих реализовать этот переход, является организация исследовательской работы студентов в самых разных формах ее проявления: студенческие научные общества, элективные курсы и факультативы, научно-практические конференции, исследовательские проекты и пр.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования в процессе подготовки выпускники должны овладеть такими общими компетенциями, как способность самостоятельно осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Таким образом, меняется сама парадигма конечной цели профессионального образования: от «специалиста-исполнителя» – к компетентному «профессионалу-исследователю». Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков самостоятельной учебной и исследовательской деятельности невозможно.

Необходимость формирования исследовательской компетентности студентов, получающих педагогическое образование, определена в государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников всех специальностей укрупненной группы 050000 «Образование и педагогика». В рамках деятельности по методическому обеспечению образовательного процесса будущие педагоги должны быть готовы и способны участвовать в исследовательской и проектной деятельности; систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений и др.

Однако, как показывает практика, основными недостатками вчерашних школьников являются: неумение свободно использовать полученные знания в ситуациях, когда необходимо сравнивать, делать выводы, обосновывать ответы, интерпретировать и обобщать результаты деятельности, применять их в повседневной жизни. Это обусловлено тем, что они слабо владеют навыками самостоятельной исследовательской работы, в том числе с книгой, и др. источниками информации, не умеют выделять главное, существенное, идеи, структуры и схемы доказательных рассуждений; воспроизводят лишь на репродуктивном уровне усваиваемые знания; не имеют внутренних мотивов самостоятельной познавательной деятельности; не владеют объективными критериями самооценки.

При выполнении курсовых работ, дипломных проектов, выступлениях с докладами на научно-практических конференциях и учебных дискуссиях, подготовке публикаций для сайтов или печатных изданий учебных заведений начинающие исследователи нередко проявляют удивительную неосведомленность о науке вообще и о гносеологии (теории научного познания) в частности. Логика научных работ студентов часто строится просто по аналогии с другими работами, отсутствует осознанный научный подход к выбору проблемы изучения, структуры и методов исследования, способов обобщения и представления его результатов и т.д. Преодолеть эти недостатки призвано настоящее пособие.

Учебное пособие предназначено для использования в процессе изучения общепрофессиональной дисциплины «Педагогика», профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного процесса», а также в организации различных видов самостоятельной учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности обучающихся в течение всего периода профессиональной подготовки. Содержание пособия может стать основой для курса в рамках вариативной части циклов основной профессиональной образовательной программы.

Для успешной организации учебно-исследовательской работы в приложениях даны памятки студентам, образцы оформления курсовых и дипломных работ, темы микроисследований в области образования, обучения и воспитания.

В пособии рассматриваются многие аспекты ОНИС: ее функции, организацию, планирование, применение разнообразных традиционных и новых форм. На основе многолетнего опыта работы авторы предлагают практические рекомендации по вовлечению студентов в научно-исследовательскую деятельность, способствующую формированию и развитию общих и профессиональных компетенций, творческих способностей, необходимых выпускникам для последующей работы в системе образования, науки, культуры и других областях социальной сферы.

Учебное пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом СПО для всех специальностей укрупненной группы 050000 «Образование и педагогика». Тем не менее, оно может использоваться при обучении студентов других специальностей, поскольку исследовательская компетентность является общей для всех выпускников системы среднего профессионального образования.




Каталог: sites -> default -> files
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Выпускных квалификационных работ
files -> Федеральное государственное бюджетное
files -> Рабочая программа дисциплины Педагогика высшей школы Направление подготовки 030100 Философия
files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   97




База данных защищена авторским правом ©www.psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница