«Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог

Для повышения результативности профилактической и просветительской деятельности по предотвращению асоциального поведения с учащимися с ОВЗ

необходима планомерная работа, в которой заложена информация

по вопросам права, доступная для восприятия и понимания подростков.

• 
  Профилактическая работа по проблемам: алкоголизм, наркомания, табакокурение, социальная депрессия, бродяжничество, соц. дезадаптпция.
  
• 
  Оказание социальной помощи детям-инвалидам и их родителям
  
• 
  Защита ребёнка попавшего в трудную жизненную ситуацию
  

• 
  Выявление неблагополучных семьей и работа с ними
  
• 
  Работа с многодетными и малообеспеченными семьями
  
• 
  Организация работы по повышению ответственности родителей за воспитание детей (правовое просвещение)
  

• 
  Работа с опекаемыми детьми
  
• 
  Проект программы «Мой мир»
  

несовершеннолетними.

• 
  Социально-психологические и психиатрические аспекты отклоняющегося/девиантного поведения изучали:
  
  • 
    А.А.Александров, Б.С. Братусь, П.Б. Ганнушкин и др.
    
• 
  Структура мотивации:
  
  • 
    И.С. Кон, А.Е. Личко
    
• 
  Социально – педагогические и психологические условия культурно – досуговой деятельности в социализации и ресоциализации подростков:
  
  • 
    С.А. Алексеева, С.А.Беличевой, Т.И. Лагутиной
    
• 
  Концептуальное значение общих проблем социализации
  
  • 
    Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, Сухомлинский и др.
    
• 
  Проблемы подросткового возраста
  
  • 
    Д.И. Фельдштейн, Л.И. Божович. О.С. Богданова
    

1. 
   Галина Ивановна Макартычева. - руководитель Автономной некоммерческой организации "Кризисный центр "Доверие". Ее работы: "Профилактика насилия в детско-подростковой среде", "Коррекция девиантного поведения подростков", "Подготовка специалистов кризисных центров и сотрудников УВД к работе с семьями с проблемой домашнего насилия" и др. Программы апробированы в учебных учреждениях.
   

Для решения проблемы профилактики асоциального поведения в нашей школе, мною был разработан проект программы «Мой мир».

• 
  Сформировать адекватную самооценку, снизить потребность в самоутверждении посредством демонстративного отклоняющего поведения.
  

• 
  Сформировать способность к планированию своего поведения и прогнозу разрешения конфликтных ситуаций.
  

• 
  Помочь выработать позитивные жизненные цели и мотивации и их достижению.
  

• 
  Повысить правовую грамотность и ответственность за свое поведение.
  

• 
  Научить элементам расслабления.
  

• 
  Беседа
  
• 
  Наблюдение
  
• 
  Опрос
  
• 
  Тестирование
  
• 
  Игровые методы: элементы социализирующих игр - деловые, ролевые, игры-драматизации.
  

• 
  Проективные методы: ассоциативные (словесные ассоциации, персонификация, картинки и слова); методики на завершение задания (незаконченные предложения, незавершенные рисунки); конструирующие (модифицированный ТАТ, коллаж); экспрессивные (психорисунки)
  
• 
  Анализ результатов деятельности.
  

Личность подростка с ОВЗ прежде всего характеризуется низким уровнем социализации, отражающим проблемы и недостатки таких сфер воспитания как семья и школа. Важнейшим фактором формирования личности такого подростка в большинстве случаев являются неблагоприятные семейные условия: отсутствие нормальной нравственной среды в семье. Весьма часто такое искажение нравственной атмосферы бывает связано с алкоголизмом родителей или родственников, их аморальным поведением и т.д. Частные ссоры в семье, скандалы родителей,

физическое наказания подростков приводят к разрушению тормозных процессов, к вспыльчивости, повышенной возбудимости, несдержанности. В связи с этим можно

отметить следующие отрицательные психические состояния: озлобление, страх, неудовлетворенность, враждебность, недоверие и т. д.

Если антисоциальные формы поведения подростков связаны с органическим поражением нервной системы, и психопатическими чертами личности, то такие подростки отличаются большой степенью внушаемости, некритичностью поступков, а их влечения нередко принимают извращенный характер.

Многие подростки с нарушением интеллекта характеризуются различными искажениями в области эмоциональной сферы.

Одним из способов самоутверждения среди подростков и юношей являются ранние половые связи.

Снижение нравственных критериев в этой области. Половая распущенность нередко становятся причинами половых преступлений.

Личность умственно отсталого подростка отличается низким уровнем

правосознания, которое характеризует осмысление ею прав и обязанностей

перед обществом.

Часто это люди с несложившейся моралью, не знающие, что можно, чего нельзя, не имеющие твердых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств.

• 
  Самопознания: умение познавать свой внутренний мир, переживания, понимать себя и определенным образом относиться к самому себе;
  
• 
  Самовоспитания: сознательно и целенаправленно работать над своей личностью по формированию и совершенствованию у себя положительных качеств и устранению отрицательных, развитие самоконтроля;
  
• 
  Навыки контроля своего поведения в разных стрессовых ситуациях, поиска конструктивных выходов из таких ситуаций, развитие толерантности;
  
• 
  Правильно реагировать на конфликт, уметь воспринимать конфликты как естественное явление современной жизни, выходить из конфликтной ситуации с наименьшими потерями.
  
• 
  Релаксации: умение расслабляться, снимать психологическое напряжение;
  
• 
  Повышение уровня знаний подростка о правах и обязанностях, наказаниях несовершеннолетних согласно законам РФ.
  

• 
  Самопознание - изучение своей внутренней сущности в процессе общественной деятельности, познание самого себя.
  
• 
  Самовоспитание – сознательная потребность в развитии своей личности, ее главных способностей, усовершенствование деятельности по утверждению своих сил и возможностей, высокий уровень развития воли.
  
• 
  Коррекция агрессивности – исправление поведения, ориентированного на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы, оптимизация и поддержка процесса становления эго-идентичности.
  
• 
  Конфликтология – формирование системы знаний о закономерностях и механизмах возникновения и развития конфликтов, а также о принципах и технологиях управления конфликтом.
  
• 
  Релаксация - обучение упражнениям, направленным на снятие психо – эмоционального напряжения методами нервно – мышечного и аутогенного расслабления.
  
• 
  Правовой - формирование позитивного отношения к закону, праву, знание подростками своих прав и обязанностей перед государством и обществом.
  

• 
  Оргмомент
  
• 
  Упражнение «Какие качества самые важные?»
  
• 
  Упражнение: «Мой портрет в лучах солнца».
  
• 
  Упражнение «Лимон» Я возьму в ладонь лимон.
  

(упр. Помогает возбужденным, беспокойным детям постепенно стать более

уравновешенными, внимательными)

Рефлексия

• 
  «Каждый должен выиграть» материалы спецкурса по разрешению
  

• 
  «Психологический тренинг с подростками» Л. Ф. Анн ООО «Питер
  

• 
  «Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения»
  

• 
  «Сделай себя сам» под ред: Г.К. Селевко, Н.К. Тихомирова, О.Т. Левина
  

• 
  «Познай себя» под ред: Г.К. Селевко, Н.К. Тихомирова, О.Т. Левина народное
  

• 
  «Методические рекомендации» по позитивному развитию личности и