Основными задачами дополнительного образования являются

• 
  обеспечение необходимых условий, учитывающих индивидуально-личностный потенциал учащихся, способствующих развитию мыслительных и творческих возможностей, укреплению здоровья и профессионального самоопределения учащихся;
  
• 
  создание предпосылок для формирования мотивации и интереса детей к творчеству;
  
• 
  социальная адаптация и реабилитация учащихся на основе духовных ценностей отечественной и мировой культуры;
  
• 
  формирование общей культуры;
  
• 
  организация содержательного досуга.
  

• 
  образовательная функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся или воспитанник общеобразовательного учреждения имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующим его виде деятельности;
  
• 
  социально-адаптивная функция - занятия в кружках, секциях и студиях позволяют значительной части учащихся (особенно неуспевающих в учёбе или не соответствующих школьным требованиям в поведении) получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально адекватными способами;
  
• 
  коррекционно-развивающая функция - учебно-воспитательный процесс детского объединения дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребёнка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;
  
• 
  воспитательная функция - содержание и методика работы детского творческого объединения оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности, в формировании коммуникативных навыков, воспитания у ребёнка социальной ответственности, коллективизма и патриотизма.
  

Формы организации детских объединений:

• 
  кружки
  
• 
  секции.
  

• 
  занятия в учебных кабинетах;
  
• 
  экскурсии.
  

• 
  концерты;
  
• 
  выставки;
  
• 
  конкурсы;
  
• 
  фестивали;
  
• 
  творческие отчеты;
  
• 
  творческие проекты.
  

В школе создана психолого-педагогическая служба. Цель работы службы - обеспечение психологического здоровья учащихся: создание ребенку в рамках образовательной среды условий для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения.

Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся в учебном заведении.

Данная модель реализуется на каждой ступени школьного образования: в начальном звене (1-4 классы), в среднем звене (5-9 классы) и старшем звене школы (10-11 классы).

Цель психолого-педагогической службы: гармоничное развитие личности обучающихся в учебно-воспитательном процессе на основе сохранения и укрепления их здоровья и повышения адаптационных возможностей.

Задачи психолого-педагогической службы:

• 
  повышение психологической компетентности всех участников учебно-воспитательного процесса до уровня, позволяющего активно и плодотворно сотрудничать;
  
• 
  формирование и предупреждение безопасной адаптивной и развивающей образовательной среды;
  
• 
  создание системы индивидуальной психологической помощи обучающимся.
  

Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды - разработка и участие в реализации системы мер, направленных на устранение факторов негативного воздействия образовательной среды, на развитие личности обучающихся, воспитанников, в том числе психологического насилия, на формирование социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса.

• 
  Социально-психологический мониторинг, как система информационного сопровождения инновационных процессов в образовании, позволяющая осуществить
  
• 
  Социально-психологическое проектирование, как разработка системы социально-психологических мероприятий, обеспечивающих внедрение в образовательную практику инноваций с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их восприимчивости к различного рода педагогическим технологиям, возможности усваивать предлагаемые объемы информации, эмоционального благополучия., что в свою очередь сохраняет и укрепляет психологическое и социальное здоровье всех участников образовательного процесса.
  
• 
  Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса и повышение их психологической компетентности - реализация системы мероприятий, направленных на преодоление психологических проблем, возникающих у участников образовательного процесса в различных ситуациях: помощь в выборе образовательного маршрута с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей; профессиональная ориентация; помощь в трудных жизненных ситуациях.
  
• 
  Это направление включает в себя такие виды деятельности:
  
• 
  Психологическое просвещение, как система мероприятий, направленных на формирование у всех участников образовательного процесса школы психологической компетентности, потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач.
  
• 
  Психологическая профилактика, как мероприятия, направленные на выявление и предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, как разработка профилактических программ и конкретных рекомендаций всем участникам образовательного процесса и оказание помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
  
• 
  Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая), как определение индивидуальных особенностей и склонностей личности учащихся, их потенциальных возможностей и особенностей социального взаимодействия, как выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации с применением психодиагностических методов, технологий, инструментария.
  
• 
  Психологическое консультирование (индивидуальное и групповое), как оказание психологической помощи учащимся в форме индивидуальных и групповых бесед в самопознании личности, формировании адекватной самооценки, адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию.
  
• 
  Психологическая коррекция и развитие, как активное психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в психическом и личностном развитии учащихся со стойкими затруднениями в освоении образовательной программы, нарушениями в воспитании.
  

Применительно к каждой ступени школьного образования, выделяются следующие виды психологического сопровождения:

• 
  Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  Психологическое сопровождение адаптации на новом этапе обучения;
  
• 
  Психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса;
  
• 
  Психологическая помощь в обеспечении процесса развития личности.
  

• 
  системность - систематическая реализация всех описанных выше направлений,
  
• 
  своевременность - любое психологическое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях.
  

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье», - писал В.А. Сухомлинский. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Вот почему при большом многообразии обязанностей работа школы с семьей столь значительна в педагогической деятельности.

Цель работы - организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.

Задачи:

Включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;

• 
  Правовое просвещение родителей;
  
• 
  Оказание помощи родителям в семейном воспитании;
  
• 
  Оказание родителями материально-финансовой помощи школе;
  
• 
  Совместная со школой организация социальной защиты детей;
  
• 
  Организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе.
  

• 
  ознакомление родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и психического развития детей;
  
• 
  ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования (Конституция РФ, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Декларация прав человека и ребенка, Устав школы, Правила внутреннего распорядка, и др. локальные акты школы);
  
• 
  совместные занятия родителей с детьми (походы, экскурсии);
  
• 
  совместное оценивание уровня воспитанности детей;
  
• 
  совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия);
  
• 
  участие в школьном самоуправлении;
  
• 
  материально-финансовая помощь школе, классу.
  
• 
  совместное планирование и анализ работы.
  

Наиболее распространенные коллективные формы: родительские собрания (классные и общешкольные); дни открытых дверей; «круглые столы»; конференции по обмену опытом воспитания; родительский лекторий; вечер вопросов и ответов; диспут; встречи с администрацией, учителями класса.

Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические занятия с родителями; тренинг; встречи с отцами.

Индивидуальные формы: беседа; задушевный разговор; консультация; выполнение индивидуальных поручений; совместный поиск решения проблемы; переписка.

• 
  Формы познавательной деятельности (общественные смотры знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков).
  
• 
  Формы трудовой деятельности (оформление кабинета, трудовой десант).
  
• 
  Формы досуга (праздники, концерты, спектакли, соревнования, конкурсы, КВН).
  

• 
  Наличие организационной структуры в работе с родителями;
  
• 
  Обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей;
  
• 
  Позитивный уровень сохранности здоровья детей;
  
• 
  Высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот;
  
• 
  Публикация на школьном сайте публичных отчетов;
  
• 
  Активизация работы родительского самоуправления.
  

8.1. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержания у школьников стремления к успеху