Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей



Скачать 84,04 Kb.
Дата10.02.2016
Размер84,04 Kb.
#116
УДК 37.04

ПРОБЛЕМАТИКА СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

Е.А.Радченко, Ю.В.Кострикова

научный руководитель Митросенко С.В. канд. пед. наук, доцент

Лесосибирский педагогический институт – филиал федерального

государственного автономного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»
Аннотация: в данной статье рассматривается, какие проблемы возникают при сопровождении детей из неблагополучных семей.

Методы: анализ, сравнение, сопоставление, противопоставление.

В настоящее время более актуальной становится проблема организации работы педагога начальной школы с детьми из неблагополучных семей в образовательных учреждениях, им необходимо психолого-педагогическое сопровождение, при осуществлении которого возникает ряд проблем.

К исследованию проблем сопровождения детей из неблагополучных семей обращались Н.И. Давыдова, Т. А. Крылова, Л.В. Вершинина, И.Е. Максимова и др.

Н.И. Давыдова пишет, что школа сталкивается с проблемами социализации детей из разных типов неблагополучных семей. Каждого ребенка необходимо обучать в соответствии со стандартами образования, но и не допускать длительных пропусков занятий без уважительных причин, преодолевать отклонения в поведении. Понятно, что дать качественное и эффективное образование детям из неблагополучных семей, в которых тяжелый морально-психологический климат и часто не созданы условия для нормальной жизни, весьма проблематично [1].

Т. А. Крылова, выявила следующие основные задачи, которые решает педагог-психолог в процессе индивидуально-ориентированного сопровождения детей группы риска:



  • выявление неблагополучных семей, способных принять социально-психологическую помощь, определение причин семейного неблагополучия, планирование и проведение с ними работы; 

  • содействие созданию в школе обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащегося; 

  • помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; 

  • предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности (средствами индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы, консультативной помощи); 

  • психологическая помощь в профессиональном самоопределении и профориентации; 

  • профилактика учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; 

  • работа с учащимися класса по повышению социального статуса ребенка из неблагополучной семьи [2]. 

Л.В. Вершинина, И.Е. Максимова считают, что формирование ответственности у младших школьников из неблагополучных семей – это важная педагогическая проблема. Ее решение затрагивает насущные вопросы образования, поскольку в современных условиях востребуется учитель, который не просто освоил систему общих педагогических ценностей, но ориентирован на постоянный процесс совершенствования нравственных качеств (в том числе и ответственности) у учащихся. Это, в свою очередь, будет способствовать не только профилактике девиантного поведения, но и построению достойной жизни человека в будущем [3].

Алексеева Л.С. полагает, что большинство детей из неблагополучных семей психически и социально запущенные, имеют различные отклонения в поведении. Организация реабилитации несовершеннолетних включает в себя множество аспектов. Одним из первых является привитие правил общежития и физическая реабилитация (соблюдение режима дня, правил внутреннего распорядка, спортивные игры и другое) [4].



С целью выявления отношения учащихся к проблеме неблагополучных семей в дистанционном режиме были опрошены учащиеся сельских школ Енисейского района.

Катя Ф., отвечая на вопросы, выразила свое понимание к неблагополучным семьям: «Неблагополучная семья – очень распространённая проблема на сегодняшний день. Ребенок, который страдает от рук родителей, самый несчастливый ребенок. А что нужно детям чтобы почувствовать хоть толику счастья? Только внимание и любовь родителей, а когда дети этого не получают, они меняются, и вот тут начинаются проблемы. Конечно, не все дети становятся незаконопослушными хулиганами и наркоманами, некоторые наоборот хотят достичь обратного, чего не достигли родители. Я думаю, что мы, в наше время, в силах помочь неблагополучным семьям. Какие бы они не были, дети не должны страдать от проблем родителей.

Марина С.: «В каждом поселке встретишь такую семью, со страдающими детьми. Вот и в нашем селе есть семья, где муж с женой развелись, и дети остались с матерью. Дети очень страдают от недостатка родительского внимания, они работают по дому и в огороде пока мама пьет с новым отцом. Вскоре мать ушла от него жить к подруге, а дети живут у бабушки, матери родного отца. Но до сих пор дети хотят утром и вечером к отчиму, убираются по дому, таскают сено скоту из другого конца поселка. Как поступить ребенку, чтоб жить спокойной жизнью, учиться в школе, играть со сверстниками, если у ребенка такие родители? Никто не может помочь».

Вика М.: «Проблемы, с которыми сталкивается ребенок в семье – это насилие, принуждение к трудной работе, спаивание и игнорирование, когда у ребенка что-то случилось. Еще дети очень страдают, когда разводятся родители, когда они ссорятся или дерутся. Все это очень плохо влияет на психику ребенка. Только терпение и вера в себя поможет детям выжить в такое суровое время».

Ольга С.: «Моё отношение. Среди моих знакомых есть неблагополучных семьи. Каково моё отношение? Конечно, хочется помочь такой семье, хочется, чтобы дети в таких семьях были не такими дерзкими, агрессивными, чтобы они получили нормальное образование и т.д. Печально, что таких семей много… Я смотрю на детей из таких семей и думаю ''а ведь он не глупый и совсем не дурак, ему чуточку внимания, любви со стороны родителей и был бы он как большинство ребят, а может даже и лучше!''».

Ответы Марии Ш. Типы семей, с которыми я сталкивалась:


  • кризисные семьи. Умер папа, мама, у которой на руках 3 ребенка до 5 лет, вышла замуж за мужчину, у которого 2 ребенка-подростка. Родился у них общий ребенок, на которого- то и уделяется все внимание. А сводные дети ''враждуют'' между собой. Папа за своих подростков, мама за своих. Хотя материально семья обеспечена.

  • сталкивалась и с таким типом семей, как асоциальные семьи. Мама увлекается спиртными напитками. Дети учатся в школе, иногда пропускают занятия, ухаживают за младшими. Признаком этих семей является наличие таких проблем как алкоголизм, пренебрежение нуждами детей. Но когда в доме нет спиртного, папа с мамой не ссорятся и у детей все домашние задания выполнены.

  •  трудности. Первая трудность, с которой сталкивается ребёнок, по моему мнению, это проблемы с учебой (пропуски, плохие оценки, нежелание учиться и т.д.). Также проблемы со сверстниками (ребята подсмеиваются над их родителями либо над ним). Следовательно, ребенок становится замкнутым, не желает ни с кем делиться своими переживаниями, мыслями. Ребёнку трудно найти себя в жизни.

Ответы Анны Г.: «Сталкиваясь с неблагополучными семьями, я испытываю сочувствие к детям, которые растут в таких семьях. У меня сразу появляется желание помочь материально или финансово.

Обычно в неблагополучных семьях родители употребляют спиртные напитки в больших количествах, не следят за детьми, не занимаются их воспитанием и внешним видом. Зачастую дети в таких семьях сталкиваются с насилием.

Чаще всего дети подвергаются издевательствам других детей. Так же дети из неблагополучных семей часто сталкиваются с нехваткой общения, недоеданием, различными болезнями и так далее».

Исходя из этого, мы провели изучение данной проблемы на факультете педагогики и психологии Лесосибирского педагогического института. Студентам 2 курса направления «начальное образование» была предложена анкета, состоящая из следующих вопросов:



1. Как вы понимаете термин «дети из неблагополучных семей»?

Были получены следующие ответы: «это дети, из приемных семей», «дети, у которых условий для развития почти никаких нет», «проживающие в неблагополучных семьях, у которых пьющие родители», «нет одного родителя», «родители которых не могут обеспечить материально».



2. Какие семьи можно отнести к неблагополучным?

Были получены следующие ответы: «конфликтные, асоциальные», «семьи, в которых плохой психологический климат, материальный недостаток», «где родители выпивают, не работают, есть наркотическая зависимость».



3. Дайте варианты нарушений развития ребенка в неблагополучной семье?

Были получены следующие ответы: «развитие комплекса неполноценности», «интеллектуальное недоразвитие, дезадаптация в социуме», «нарушение в памяти, общении, поведении», «замкнутость».



4. Как вы готовитесь работать с данной группой детей?

Были получены следующие ответы: «не готов», «работать с такой категорией детей я готова. Эти дети не виноваты, что родились в таких семьях», «готова работать, это обычные дети».



5. Какие качества нужно уметь формировать учителям начальных классов у детей с неблагополучных семей? 

Были получены следующие ответы: «ответственность, повышать самооценку», «добросовестность, стойкость характера», «умение общаться со сверстниками», «учитель, должен дать понять ребенку, что он может учиться не хуже других».


6. Какие подходы и методы к выявлению семейного неблагополучия вы знаете?

Были получены следующие ответы: «родительские собрания, анкетирование, опрос и др.», «беседы с детьми», «рейды, диагностика семьи».

7. Какая помощь неблагополучной семье может проводиться со стороны педагога?

Были получены следующие ответы: «информировать о различных ярмарках, где можно получать одежду бесплатно, канцелярские товары», «проводить профилактические беседы».

Анкетирование, проведенное среди студентов 2 курса Лесосибирского педагогического института, обучающихся по направлению «начальное образование» показало что, 70% из 20 опрошенных знают о детях из неблагополучных семей. Студенты не совсем представляют работу с этой группой детей, 10% студентов утверждают, что дети из неблагополучных семей замкнутые, у них проявляется нарушение в развитии речи, памяти, интеллекта. Только 20% опрошенных ответили на вопрос о методах и формах и методах выявления семейного неблагополучия это: родительские собрания, анкетирование, опрос, беседы с детьми, рейды, диагностика семьи.

Исходя из этого, можем сказать, что на младших курсах студентам дают общее представление об особенностях развития этих детей, пока еще не обучают работе с данной группой детей. Студенты готовы работать с такой группой детей, они испытывают не только чувство сострадания и сочувствия, но и готовы помочь детям как педагоги, дать совет, провести беседу, в которой можно сделать анализ социальной запущенности ребенка и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что при сопровождении детей из неблагополучных семей возникают проблемы: во – первых, дети из неблагополучных семей плохо социализируются в учебном процессе, во-вторых, дать качественное и эффективное образование данной группе детей сложно в связи с тем, что в семье не создано нормальных условий для жизни, в – третьих, для работы с данной группой детей, будущим учителям надо изучать психолого-педагогическую литературу по проблеме сопровождения, воспитания и обучения детей из неблагополучных семей, формировать необходимые компетенции и быть готовыми к тому, что в их классе будут дети из неблагополучной семьи, к которым нужен индивидуальный подход.

Литература



  1. Давыдова Н.И. Социально-педагогическое сопровождение ребенка из неблагополучной семьи как форма комплексной работы школьного социального педагога // Сибирский педагогический журнал – 2008. – №3.

  2. Крылова Т. А. Система психологического сопровождения детей группы риска // Справочник педагога-психолога – 2013. – № 3

  3. Вершинина Л.В., Максимова И.Е. Анализ научных подходов к формированию ответственности у младших школьников из неблагополучных семей в учебном процессе// Образование и саморазвитие – 2011 – № 6(28)

  4. Алексеева Л.С. и др. Формы и методы работы с детьми и родителями центров социальной реабилитации. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2008. – 127 с.

Каталог: mn2015 -> sites -> default -> files -> documents

Скачать 84,04 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©www.psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница