Программа дисциплины «психология журналистики»

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования

«Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (НГУ)
Факультет журналистики

Кафедра массовых коммуникаций

Утверждено

«29» августа 2014 г.

Декан ФЖ
____________О.Д.Журавель

Рабочая программа дисциплины

«ПСИХОЛОГИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ»

Уровень высшего образования

Бакалавриат

031300.62 ЖУРНАЛИСТИКА

Автор: Сергеева В.К.

Общая трудоемкость дисциплины	72 часа
Контактная работа со студентом:	40 часов
Аудиторные занятия, в том числе:	36 часов
лекции	36 часов
практические занятия	0 часов
Контактные консультации	3 часа
Проведение зачета	1 час
Самостоятельная работа	32 часа
Зачетные единицы (кредиты)	2

2014
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Дисциплина «Психология журналистики» нацелена на то, чтобы сформировать у студентов-журналистов системное понимание психологических процессов в области массовых коммуникаций, научить мыслить и действовать психологически грамотно, привить основы психологической культуры журналистского творчества, а также заложить фундаментальные основы для профессиональной рефлексии, критичного отношения к медиапродукту и манипулятивным практикам.

Для достижения поставленной цели выделяются следующие задачи курса:

• 
  сформировать у студентов общие представления о психологии журналистики, или медиапсихологии, как междисциплинарной отрасли научного знания; охарактеризовать методы анализа основных звеньев массово-коммуникативного процесса
  
• 
  составить представление о психологической проблематике массовой коммуникации в целом и отдельных ее аспектов, в том числе рассмотреть психологическую природу медиавосприятия и медиапроизводства;
  
• 
  дать исторический обзор развития медиапсихологии, ознакомить с основными концепциями в этой области; составить представление о современном состоянии и приоритетных направлениях развития социально-психологического исследования СМИ;
  
• 
  раскрыть психологические механизмы воздействия журналиста на аудиторию; подготовить студентов к социально ответственному применению полученных теоретических знаний на практике;
  
• 
  изучить основные характеристики личности журналиста и психические процессы, характерные для его профессиональной деятельности.
  

Курс «Психология журналистики» проводится в первом семестре четвертого курса. Предполагается, что студент прослушал «Психологию» и «Социологию журналистики». Таким образом, входящими компетенциями для данной дисциплины выступают:

способность использовать знания в области социальных и экономических наук (социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика) для понимание принципов функционирования современного общества, социальных, экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-14)

понимание социального смысла участия различных сегментов общества в функционировании СМИ, знание основных форм организации общественного участия; понимание природы и роли общественного мнения, представление об основных методах изучения и взаимодействия с ним, знание правил использования результатов опросов общественного мнения в редакционной работе и журналистских публикациях (ПК-16).

2. 
   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
   

В соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования (бакалавриат), направление подготовки 031300.62 Журналистика, студент, прослушавший данный курс, должен обладать следующими компетенциями:

• 
  ориентация в психологических и социально-психологических аспектах функционирования СМИ в целом, редакционного коллектива, журналистской деятельности (общение с источниками информации, героями публикаций, привлекаемыми авторами, аудиторией).
  
• 
  владение базовыми категориями и понятиями, относящимися к данной отрасли психологического знания;
  
• 
  понимание психологические особенности функционирования массовой коммуникации;
  
• 
  системное представление об основных теоретических концепциях, эмпирических фактах, феноменах, закономерностях и инструментах воздействия СМИ;
  
• 
  знание психологические основы журналистского творчества; умение использовать полученные знания как в массовой коммуникации, так и в межличностном взаимодействии для получения информации и установления деловых контактов;
  
• 
  теоретическая подготовка к работе в стрессогенных условиях; умение минимизировать негативные последствия внешних обстоятельств на собственное психическое здоровье и профессиональную деятельность,
  
• 
  уметь базироваться на этих знаниях в коллективной редакционной и индивидуальной журналистской работе.
  

Преподавание курса «Психология журналистики» продиктовано задачами повышения психологической компетентности будущих создателей медийного продукта и выстраивания эффективных и при том социально ответственных отношений с массовой аудиторией. Это тем более актуально в свете разговоров о возможном кризисе доверия к массовой информации, кризисе самого статуса журналиста. Нельзя забывать и о постоянно растущей технической мощи медиа, а вместе с ней — и манипулятивного потенциала. Для современных СМИ все больше характерно сращивание методов журналистики и психологии, от журналиста требуется овладение знаниями и техниками психологии межличностного общения и массового воздействия. Кроме того, чтобы минимизировать влияние негативных последствий массовой коммуникации на ее участников, необходимо стимулировать рефлексию как авторского опыта, так и опыта восприятия массовой информации. Данный курс направлен на удовлетворение вышеуказанных потребностей и должен стать психологическим обеспечением профессиональной подготовки журналиста.

2. 
   Учебно-тематический план курса
   

Предмет и задачи медиапсихологии. Психология журналистики как междисциплинарная область научного знания. Взаимосвязи с другими отраслями психологии: социальная психология; психология личности; психология коммуникации; психология языка и др. Интеграция медиапсихологии с другими научными дисциплинами, изучающими в том числе феномен массовой коммуникации: социология, политология, языкознание, семиотика и др.

Понятие массовой коммуникации, ее место во взаимосвязанной системе других видов коммуникации (типология по составу коммуникантов). Сущностные признаки массовой коммуникации: медиальность (пространственная и временная), техническое обеспеченность, односторонность. Медиадистрибуция информации. Массовая коммуникация как социальная система, ее основные структурные элементы. Понятие гетерономности медиаполя. Массовая аудитория как реципиент и потребитель. Особенности получателя массовой информации: дисперсность, анонимность, рассредоточенность. Основания для стратификации аудитории СМИ: социально-демографические параметры, характеристики потребления массовой информации (потенция потребления, условия потребления, степень включенности, степень лояльности и др.). Понятия целевой (базовой), потенциальной, реальной аудитории. Массовая коммуникация и массовое сознание. Типология социально-психологических функций массовой коммуникации (по Д. МакКуэйлу): информирование, личная идентификация, интеграция и социальная интеракция, рекреативная функция. Феномен эскапизма.
Раздел 1. Психология медиавосприятия
Тема 2. Эволюция социально-психологических подходов к анализу медиавоздействия

Ранний этап: концепт сильного влияния (1920—30-е гг.). Социально-исторические предпосылки для возникновения первых теорий медиавлияния: изобретение и распространение кинематографа, телеграфа, радио, пропагандистское обеспечение Первой мировой войны. Объекты и направления исследования. Концепция «магической пули» Гарольда Лассуэлла: идея о тотальном и непосредственном медиавоздействии. «Общественное мнение» Уолтера Липпмана: теория стереотипа, рефлексия над профессиональной традицией и анализ структуры медиапроизводства. Основные результаты раннего периода.

Этап концепта слабого влияния (1940-е—начало 1960-х гг.). Социально-исторические факторы, определяющие вектор исследований, в том числе выборные кампании в США и Вторая мировая война. Теория ограниченных эффектов Пола Лазарсфельда: взаимодействие массовой и ftf-коммуникации; защитная избирательность аудитории; функция подкрепления медиа; модель «двухступенчатого потока информации». Исследование эффекта привратника Дэвидом Уайтом. Карл Ховланд и Йельская школа убеждающей коммуникации: анализ функционирования средств военной пропаганды. Концепция когнитивного диссонанса и селективных процессов Леона Фестингера: селективная экспозиция, селективное запоминание, селективная перцепция.

Этап влияния визуальной коммуникации (с начала 1960-х гг.). Социально-исторический контекст. Телевидение как приоритетный объект современных медиаисследований. Реконструкция парадигмы сильного влияния. Теория формирования повестки дня Mаксвелл Мак-Комбс и Дональдс Шоу: уровни выстраивания приоритетов; способы актуализации темы в СМИ. Теория пробела в знаниях и выявление феномена «хронических незнаек». Концепция «спирали молчания» Элизабет Ноэлл-Нойманн и эксперимент «железная дорога». Теория социального научения Альберда Бандура: функция компенсаторного подкрепления. Теория культивации мнений Джорджа Гербнера: виды и этапы культивации установок, феномен резонанса. Теория обретения пользы и удовлетворения: модель «ожидания и оценки» Уилбура Шрама.

Психологически значимые этапы телепросмотра. Система факторов, определяющих выбор телепрограммы и стратегию просмотра. Запланированная и незапланированная стратегии телепросмотра. Виды лояльности аудитории при запланированном просмотре и эффект «наследования телезрителя». Факторы, определяющие поведение телезрителя в случае незапланированного включения. Психологические особенности группового телепросмотра: модель «скольжения».

Проблема инертности внимания телезрителя. Концепция «количества вложенных ментальных усилий»: показатель степени вовлеченности индивида в процесс медиапотребления. Модель управления вниманием, или гибкого распределения когнитивных ресурсов. Концепция «10 секунд». Модель корреляции активности внимания с новизной и сложностью стимулов: криволинейная зависимость. Факторы, способствующие ослаблению внимания и переключению / выключению телеканала.
Тема 4. Медиавлияние на эмоции аудитории

Классификация эмоциональных переживаний по интенсивности и продолжительности. Базальные эмоции. Эмоции как реакция на медиавлияние. Закон вымышленной действительности и понятие психологической близости. Когнитивно-аффективная модель эмпатии.

Модель жажды ощущений. Шок-теймент как развитие инфотеймента. Эстетика напряжения и потребность в активации в современном «обществе переживаний» (термин Герхарда Шульце). Исследования взаимосвязи уровня активации и жанра медиаконтента. Психологические функции переживания страха от телепросмотра. Теория «управления настроением» Долфа Зиллманна. Эффект переноса активации. Эффект привыкания и «усталость от сочувствия».
Тема 5. Воздействие телевидения на детей

Периодизация когнитивного развития детей. Воздействие акустических телевизионных стимулов в период сенсомоторного (довербального) развития (до 18 месяцев). Стадия дооперационального, наглядного мышления (18 месяцев—7 лет) и восприятие телевизионного контента. Характеристика поведения детской аудитории на конкретно-операциональной (7—12 лет) стадии развития. Критический анализ медиаконтента на формально-операциональной стадии (старше 12 лет). Исследование телепередачи «Улица Сезам» как примера обучающего телевидения.

Изучение взаимосвязей телепросмотра и овладения речью: телепросмотр как следствие дефицита внимания; ТВ как стимул для ftf-коммуникации; проблема замещения чтения телевидением. Гипотезы негативного влияние медиа на развитие воображения у детей.
Тема 6. Восприятие просоциального и асоциального поведения в СМИ

Репрезентация просоциального поведения в СМИ на примере детских передач, новостных выпусков, благотворительных кампаний и социальной рекламы. «Менеджмент сострадания»: эффект драматизации при конструировании просоциального поведения.

Асоциальное поведение и его восприятие аудиторией. Изучение влияния медианасилия и методологические проблемы исследования. Подвижность границ определения медианасилия в зависимости от характера вреда, преднамеренности, средств выражения агрессии и других параметров. Вопрос о выборе единиц анализа медианасилия. Зависимость уровня агрессии в СМИ от целевой аудитории (половозрастные, национальные и другие характеристики). Сопоставление уровня медианасилия на ТВ в разных странах. Гипотезы влияния медианасилия на поведение: эффект катарсиса, теория десенсибилизации, концепция социального научения, гипотеза торможения и др. Факторы, усиливающие влияние медианасилия: продолжительность и многократность просмотра агрессивных сцен, детализация и правдоподобие, личностные особенности индивида, ситуативный фактор и фактор среды. Основные результаты исследований.
Тема 7. Информационное вещание: аспекты влияния

Манипулятивный потенциал новостного контента. Стабильность новостной структуры. Селекция новостей как основной механизм социально-политического конструирования. Выделение новостной матрицы: подходы Никласа Лумана, Кэтлин Джеймисон и Карлин Кэмпбелл, Ричарда Харриса, Эверетта Дэнниса. Сопоставление нормативных теорий и реальной практики медиапроизводства: характеристика основных селекторов (новизна, конфликт, герой, необычность) и дополнительных селекторов (локальность, предсказуемость, квантитативность). Три принципа селекции: удовлетворение большему числу критериев, компенсация одного критерия другим, сбалансированность относительно новостного выпуска в целом. Стратегия «жестких» и «мягких» новостей: исследования Хелен Макгилл Хьюз и Томаса Паттерсона. Способы манипулирования новостным контентом Ланса Беннетта: драматизация, нормализация, персонализация и фрагментация. Иллюзия плюрализма (Джей Тачмен): конструирование конформной позиции при кажущейся альтернативности мнений. Глокализация новостей как механизм влияния. Теория экземплификация Долфа Зиллмана. Особенности восприятия новостей аудиторией. Феномен «иллюзии знания»: анализ запоминания и воспроизведения новостных сообщений. Эффект разрыва в объеме знаний у разных групп аудитории. Закономерности распространения новостей.

Теоретические основы изучения политического влияния. Концепция ограниченных эффектов: низкая оценка воздействия средств политической пропаганды. Теория «спирали молчания»: восприятие СМИ как репрезентанта мнения большинства. Эффект прайминга. Теория медиавмешательства и медиатизация политического процесса. Концепция выстраивания повестки дня: актуализация одних тем в ущерб другим. Эффект имиджа политического актора в пространстве массовой коммуникации.

Внушение и убеждение как два основных способа воздействия СМИ. Внушение как неаргументированное воздействие на психику личности, на ее эмоциональную сферу. Внушение преднамеренное и непреднамеренное, прямое и косвенное. Формы использования прямого внушения в СМИ. Приемы косвенного внушения. Внушение и манипуляция сознанием, слухи, компромат. Семантическое манипулирование: «блистающие обобщения», «забрасывание грязью», стереотипизация, использование непонятных слов и терминов. Убеждение как состояние сознания и как процесс. Этапы формирования убеждений. Убеждающее воздействие массовой коммуникации: условия, приемы и методы. Структура убеждающего текста: тезис, доводы (аргументы), демонстрация (совокупность логических правил, используемых в доказательстве). Виды аргументов, способы их подачи. Особенности демонстрации, логического рассуждения: прямое и косвенное, индуктивное и дедуктивное, доказательство от противного. Факторы, повышающие действенность убеждающей коммуникации. Эффект бумеранга в деятельности СМИ.

Информационная война: границы понятия. Информационная война в информационном обществе. Третья информационно-психологическая мировая война, ее итоги и уроки. Основные сферы современных психологических войн: геополитическая, внутригосударственная и социально-общественная. Телевидение как «оружие массового поражения».

Реклама в современном медиаокружении: совершенствование таргетинга и гибкости форм подачи. Эффективность рекламы и характеристики потребителя: индивидуальные особенности, установки и опыт (избирательность внимания). Значение фактора медиаканала. Концепция вовлеченности Герберта Кругмана: медиа сильной и слабой вовлеченности для выполнения разных маркетинговых задач. Взаимосвязь восприятия медиасообщения и рекламы, содержащейся в нем. Вопрос согласованности медиаконтента и рекламы по тематике, эмоциональному тону, уровню тревожности. Эффект прайминга медиаконтекста по отношению к рекламному сообщению. Кривообразная зависимость эффективности рекламы от частоты повторений: эффект «износа». Стратегия «360 градусов»: множественное воздействие медиа. Фазовые (иерархические) модели влияния рекламы. Модель Карла Ховленда: предъявление — внимание — понимание — склонность — сохранение интереса — решение о покупке. Формула AIDA: attention — interest — desire — action. Модель «4P»: picture — promise — prove — push. Сопоставление когнитивных и аффективных моделей влияния рекламы. Влияние рекламы на детей.

Социальные информационные кампании: сущностные признаки. Основные параметры информкампаний: организаторы, задачи и методы, стратегии, целевые группы, потенциальные выгоды для аудитории. Сферы применения: экология, здравоохранение, личная безопасность, государственные институты. Принципы проведения информационных кампаний. Последствия сочетания медиакампаний с другими каналами воздействия: межличностная коммуникация, законодательные меры и др. Модели информационных оздоровительных кампаний. Модель изучения опасности: новая информация об угрозе и протектативном поведении. Стереотипная первичная модель и позиция «осуждение жертвы». Стратегия содействия изменениям и стратегия самоконтроля.
Раздел 2. Психология медиапроизводства
Тема 10. Психологические основания журналистского творчества

Личность журналиста, ее профессиональные особенности и структурные элементы: характер, темперамент, способности, знания, ценности, установки, потребности, мотивы и др. Аксиология журналистского творчества. Зависимость системы ценностей от типа общества: европейская культура (необычность, сенсационность) и восточная (традиционность, цикличность). Актуализированные ценности в современной журналистике: истинность, оперативность, доступность, простота, новизна, непредвзятость, творчество и др.). Связь личностных и общественных ценностей в журналистской деятельности. Иерархичность ценностной системы. Осознание профессиональной миссии через иерархию ценностей в журналистике. Психологическая мотивация и потребности журналиста как регуляторы его деятельности. Экстенсивные и интенсивные мотивы. Экстенсивные и просоциальные мотивы. Возможные интенсивные мотивы журналиста: творчество, власть, идентификация с кем-либо. Самоактуализация журналиста. Этапы развития творческой доминанты журналиста по К. Маркелову. Механизм творческой сублимации. Влияние гендерного фактора на творчество.

Журналист как субъект и объект в массовой коммуникации. Журналист как коммуникатор: противопоставление «творец — производитель». Журналист и профессиональные функции: репортер, шоумен, PR-специалист, блоггер. Конфликт и инверсия ролей. Журналист и аудитория: журналист-социотерапевт или журналист-манипулятор. Целенаправленное создание профессионального образа журналиста как баланс между составляющими элементами: имиджем, амплуа, харизмой и внутренним образом.

Особенности профессионального мышления. Профессиональные фильтры восприятия реальности по М. Кузнецову, И. Цыкунову: реальность как текст, события как тема, акцент на необычном, акцент на значимом, акцент на противоречиях. Особенности профессионального мышления по В. Олешко: проблемность мышления, гибкость, легкость генерирования идей, ассоциативность, эмоциональный слух, «творческость». Интуиция, готовность памяти, умение переводить внутреннюю речь в письменную (журналистский «текст»). Парадигмы мышления (психотипы) и стили медийных текстов (концепция Прониных): магическое мышление и мифологический текст; рационалистическое мышление и убеждающий текст; позитивистское мышление и прагматический текст; драйв-мышление и гедонистический текст; гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст; Net-мышление и сетевой текст. Проблема профессиональной деформации журналиста: взаимопроникновение личного и профессионального.
Тема 12. Коммуникативная компетентность журналиста. Психология межличностного общения

Коммуникативная компетентность журналиста и структура общения: коммуникативная (обмен информацией), интерактивная (взаимодействие в процессе общения), перцептивная (восприятие людьми друг друга). Взаимосвязь этих составляющих и учет в журналистской деятельности. Коммуникативные барьеры, основные причины их возникновения и преодоления: барьер установок; семантический барьер (в т. ч. фонетический, лингвистический, логический); эмоциональный и др.

Вербальная система общения. Модели межличностного общения журналиста: партнер, провокатор, соперник. Виды вопросов: открытые и закрытые, прямые и косвенные, уточняющие, развивающие, уличающие, количественные, гипотетические, переходные, пассивные. Методика активного слушания и развитие эмпатии: уточнение, пересказ, развитие мысли, замечание, сообщение о восприятии. Конгруэнтность коммуникатора как соответствие речи собеседника его внутреннему состоянию. Степени вербализации состояния партнера и своего собственного. Техники выравнивания напряжения. Нейтрализация психологического влияния на журналиста. Принцип ассертивности.

Пять подсистем невербального общения. Пространственная подсистема: межличностное пространство и его стратификация, организация студийного пространства. Оптико-кинетическая подсистема: язык тела, мимики, жестов (пантомимика), рукопожатие. Типология жестов: кинестетические и звуковые; знаковые (указательные, изобразительные, жесты-символы) и незнаковые (ритмические и эмоциональные). Кинетико-конституциональные характеристики: конституция тела, особенности телосложения, осанка, походка. Паралингвистическая, или околоречевая, подсистема: вокальные качества голоса, его диапазон, тональность, тембр, интонирование, особенности говора. Невербальные вокальные феномены: интенсивность голоса (громкий — тихий); общий уровень тона (высокий — низкий); регистр (расширенный — сжатый); артикуляционное напряжение (открытый — зажатый), темп речи (ускоренный — замедленный). Экстралингвистическая, или внеречевая, подсистема: паузы, смех, звуковые жесты.

Психическое (ментальное) здоровье журналиста и его критерии. Журналист как участник и очевидец экстремальных событий: природные бедствия, техногенные катастрофы, социальные конфликты, криминальные происшествия, трагические события. Психологические проблемы экстремальной журналистики. История фотокорреспондента Кевина Картера. Эффект «вторичной», или «косвенной», травмы. Индивидуальность порога чувствительности. Эффект резонанса: частичное совпадение освещаемых событий с личным опытом. Профессиональная задача и поиски золотой середины между цинизмом (десенсибилизацией) и чувством вины. Стресс и дистресс (теория Ганса Селье). Понятие и виды стрессогенных обстоятельств: изменение привычных условий жизни, длительные негативные эмоции и др. Стадии травматического стресса: 1) адреналиновая фаза и предельная концентрация; 2) депрессия и истощение жизненных сил. Посттравматическое расстройство: симптомы, влияние на физическое здоровье журналиста, а также на характер журналистских материалов.

Факторы стрессоустойчивости: внутренние (эмоциональная устойчивость, высокая адаптивность, мобильность, экстравертность) и внешние (физическое здоровье, питание, режим сна и отдыха). Роль подготовительного этапа к стрессогенным условиям. Соблюдение правил психологической безопасности и оказания эмоциональной поддержки в ходе установления контакта и сбора информации. Методы психологической саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах. Творчество как механизм минимизации стресса. Конструктивное мышление как условие эффективной адаптации к стрессогенным обстоятельствам. Характеристики конструктивного мышления и возможности его формирования. Конструктивные и неконструктивные варианты освещения травматических событий. Психологические принципы представления потенциально стрессогенной информации. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения (на примере освещения «Норд-Оста»).

Опыт работы Центра экстремальной журналистики (Россия) и Центра журналистики и травмы им. Дарта (США) в психологической реабилитации журналистов. Функционирование психологической службы редакции.

Лекции, проблемные лекции, лекции-дискуссии. Контактные консультации включают ответы на вопросы студентов по темам курса в индивидуальном режиме, помощь в составлении списка литературы для подготовки реферата.

6. 
   ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
   

1. 
   Медиапсихология: история становления дисциплины
   
2. 
   Медиаметрические исследования аудитории. Количественные и качественные методы
   
3. 
   Атропоцентрированные, медиацентрированные и клиентцентрированные модели массовой коммуникации: обзор и сопоставление
   
4. 
   Концепция диффузии инноваций и ее прикладное значение
   
5. 
   Классификация мотивов обращения аудитории к СМИ
   
6. 
   СМИ удовлетворяют потребности аудитории или формируют их
   
7. 
   Воздействие развлекательных медиапроизведений
   
8. 
   Эскапизм в массовом обществе. Роль СМК
   
9. 
   Репрезентация меньшинств в СМИ и особенности влияния
   
10. 
    Психологические принципы политической пропаганды
    
11. 
    Благотворительность на экране, или Менеджмент сострадания
    
12. 
    Стереотипизация как механизм влияния масс-медиа
    
13. 
    Мифотворчество в деятельности журналиста
    
14. 
    Человек как реципиент в массовой коммуникации. Психологическая защита от информационного давления
    
15. 
    Конформизм как социальное явление
    
16. 
    Психология общественного мнения
    
17. 
    Мягкие новости и истории человеческого интереса против жестких новостей
    
18. 
    Информационная экология в контексте развития информационного общества
    
19. 
    Проблемы психологической информационной безопасности в современном социуме
    
20. 
    Психологический портрет потребителя интернет-медиа
    
21. 
    Психологический инструментарий социальной рекламы
    
22. 
    Использование приемов нейролингвистического программирования (НЛП) в журналистике
    
23. 
    Понятие интерактивности массовой аудитории: психологический аспект
    
24. 
    Парадигмы мышления и стили медийных текстов (концепция Прониных)
    
25. 
    Гендерный фактор в журналистском творчестве
    
26. 
    Игрореализация в журналистской практике
    
27. 
    Психологические особенности работы репортера
    
28. 
    Проблемы межличностного общения в журналистике
    
29. 
    Социально-психологическая модель газеты как коммуникатора
    
30. 
    Воображение в журналистском творчестве: специфика, границы, функции
    
31. 
    Психологические аспекты этики в деятельности журналиста
    
32. 
    Психологические проблемы управления журналистским коллективом
    
33. 
    Психологическая служба редакции: структура, задачи, функционирование
    

1. 
   Понятие массовой коммуникации, сущностные признаки. Социально-психологические функции массовой коммуникации
   
2. 
   Массовая коммуникация как социальная система. Аудитория СМИ, ее особенности и стратификация
   
3. 
   Ранний этап медиаисследований. Концепция «магической пули». «Общественное мнение» Уолтера Липпмана
   
4. 
   Парадигма ограниченных эффектов: теории двухступенчатого потока информации и когнитивного диссонаса
   
5. 
   Исследования пропаганды Карлом Ховлендом и Йельская школа убеждающей коммуникации
   
6. 
   Этап влияния визуальной коммуникации. Обзор теорий и направлений исследований
   
7. 
   Концепция формирования повестки дня: основные положения теории и ее критика
   
8. 
   Теория культивации мнений Джорджа Гербнера
   
9. 
   Теории «спирали молчания» и концепция обретения пользы и удовлетворения
   
10. 
    Феномен «разрыва в знаниях» и теория социального научения
    
11. 
    Телепросмотр: стратегии, мотивы, значимые факторы. Особенности группового просмотра
    
12. 
    Проблема инертности внимания: основные гипотезы и результаты исследований
    
13. 
    Влияние массмедиа на эмоции аудитории. Эмпатия. Модель жажды ощущений
    
14. 
    Воздействие телевидения на когнитивное развитие детей. Специфика обучающего телевидения
    
15. 
    Репрезентация образцов просоциального и асоциального поведения в СМИ
    
16. 
    Влияние медианасилия. Проблема терминологического статуса. Основные концепции
    
17. 
    Манипулятивный потенциал новостных выпусков. Критерии и принципы селекции контента. Стратегии «жестких» и «мягких» новостей
    
18. 
    Новости и механизмы воздействия: подходы Ланса Беннетта, Джей Тачмен и Долфа Зиллмана. Феномен «иллюзии знания»
    
19. 
    Теории медиавлияния на электоральное поведение. Внушение и убеждение
    
20. 
    Феномен информационных войн. Особенности формирования имиджа политиков. Анализ отечественной практики
    
21. 
    Влияние рекламы: переменные эффективности. Эффект вовлеченности
    
22. 
    Иерархические модели рекламы. Социальные информационные кампании
    
23. 
    Профессиональные особенности личности журналиста: характеристика ценностей, потребностей и мотивов
    
24. 
    Социально-психологические роли журналиста. Профессиональный образ
    
25. 
    Особенности профессионального мышления. Психотипы (концепция Прониных). Проблема деформации личности
    
26. 
    Коммуникативная компетентность журналиста. Вербальное общение: модели, тактики, механизмы самозащиты и разрядки
    
27. 
    Невербальное общение: интерпретация сигналов
    
28. 
    Экстремальная журналистика: причины и последствия психических травм, психологическая профилактика и самопомощь
    

Промежуточная аттестация по курсу осуществляется на основе выполнения индивидуальных и групповых практических заданий, выполненных во время изучения дисциплины.

Контроль по дисциплине предусматривает недифференцированный зачет.

Промежуточный контроль предусматривает балльно-рейтинговую систему оценки успеваемости студентов.

По результатам семестровой работы составляется рейтинг студентов. Максимальная сумма баллов считается за 100 %.

Презентационное оборудование, компьютеры с Microsoft office и доступом в Интернет для самостоятельной работы.

1. 
   Олешко В. Ф. Психология журналистики: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2006. 240 с. URL: http://journ-port.ru/publ/25-1-0-275
   
2. 
   Харрис Р. Психология массовых коммуникаций = A Cognitive Psychology of Mass Communication / Ричард Харрис .— 4-е междунар. изд. — М. ; СПб. : ОЛМА-ПРЕСС : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003 .— 445 с. URL: http://evartist.narod.ru/text5/01.htm
   
3. 
   Шестерина А. М. Психология журналистики. – Воронеж.: Издательство ВГУ, 2010. URL: http://jour.vsu.ru/staff/Shesterina/Psikhologia_zhurnalistiki.doc
   

1. 
   Березин В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В.М. Березин .— М. : РИП-холдинг, 2003 .— 173 с. URL: http://evartist.narod.ru/text7/62.htm
   
2. 
   Зелинский С. А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание. – СПб.: Скифия, 2008. URL: http://www.evartist.narod.ru/text24/0001.htm
   
3. 
   Информация. Дипломатия. Психология : [Сборник] / Дипломат. акад. России ; [Отв. ред. и сост. Ю.Б. Кашлев] .— М. : Известия, 2002 .— 615 с. URL: http://evartist.narod.ru/text10/76.htm
   
4. 
   Кольцова О. Ю. Враги объективности [Электронный ресурс] // Отечественные записки, 2003. № 4. URL: http://www.strana-oz.ru/?numid=13&article=603
   
5. 
   Корконосенко С.Г., Кудрявцева М.Е., Слуцкий П.А. Свобода личности в массовой коммуникации / Под ред. С. Г. Корконосенко. - СПб.: Изд-во СПбГЭТУ "ЛЭТИ", 2010. - 308 с. URL: http://window.edu.ru/resource/105/77105
   
6. 
   Матвеева Л. В., Аникеева Т. Я., Мочалова Ю. В. Психология телевизионной коммуникации. – М.: Рип-Холдинг, 2004. URL: http://journ-port.ru/publ/25-1-0-586
   
7. 
   Проблемы медиапсихологии. Материалы секции «Медиапсихология» Международной научно-практической конференции «Журналистика в 2000 году: Реалии и прогнозы развития», Москва, МГУ, 2001 / сост. – канд. психол. наук. Пронина Е.Е. – М.: Рип-Холдинг, 2002. URL: http://evartist.narod.ru/text7/38.htm
   
8. 
   Пронина Е. Е. Психология журналистского творчества. – М.: Издательство МГУ, 2003. URL: http://journ-port.ru/publ/25-1-0-323
   
9. 
   Резепов И. Ш. Психология рекламы и PR. – М.: Дашков и Ко, 2009. – 224 с. URL: http://journ-port.ru/publ/25-1-0-391
   
10. 
    Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас : [сборник] : учебное пособие / [П. Бурдье, Э. Гидденс, Хабермас] ; сост., пер., вступ. ст. А.В. Леденевой .— Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та, 1995 .— 120 с.
    
11. 
    Соколов А. В.. Общая теория социальной коммуникации : учеб. пособие / А. В. Соколов .— СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2002 .— 460 с. URL: http://www.evartist.narod.ru/text16/071.htm
    

Протокол № 6 от 27 августа 2014 г.