Рабочая программа дистанционных курсов повышения квалификации



Скачать 290,09 Kb.
Дата14.02.2016
Размер290,09 Kb.
ТипРабочая программа
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дистанционных курсов повышения квалификации



«Методическое сопровождение и подготовка педагога

к работе с одаренными детьми»

г. Анадырь

2012 г.

Составитель:

Коваленко М.Н., методист по общественным дисциплинам центра развития образования государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»


Рецензенты:

Автонова Н.Н., консультант отдела молодежной политики Управления молодежной политики и воспитательной работы Департамента образования, культуры и молодежной политики Чукотского автономного округа

Лопарева С.М., заведующая отделом методического сопровождения образовательных учреждений городского округа Анадырь государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»

Утверждена Ученым советом государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации». Протокол №02-05/05 от 22.11.2012



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Методическое сопровождение и подготовка педагога к работе с одаренными детьми» разработана с целью проведения курсов повышения квалификации методистов, заместителей директоров ОУ, педагогов-психологов.

Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего, их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей.

Однако проблема диагностики и развития одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует. Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно («Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика»).

Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе «Концепция творческой одаренности» и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье «Творческая одаренность в развитии познавательных структур», Юркевич В.С. в «Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога».

Содержание курса направлено на интеграцию различных дисциплин с целью подготовки методистов, заместителей директоров общеобразовательных учреждений, педагогов-психологов к формированию определенных навыков и компетенций в образовательном процессе в сфере развития одаренности у учащихся. Курс нацелен на продуктивность работы системы повышения квалификации и предполагает в качестве итогового контроля проверку усвоения аспектов содержания, чтобы впоследствии применить полученные знания и умения на практике; на формирование профессиональной компетенции методистов, заместителей директоров ОУ, педагогов-психологов в сфере методического сопровождения одаренных детей и работы с ними.

Цель курса – повышение квалификации методистов, заместителей директоров ОУ, педагогов-психологов в области теоретических основ и практики реализации современных подходов к работе с одаренными детьми в общеобразовательных учреждениях.

Задачами курса являются:



  • понять и изучить термины «одаренность», «феномен одаренности», «одаренный ребенок»;

  • раскрыть сущность проблем выявления, диагностики, развития и адаптации талантливых детей в социальной среде;

  • изучить интеллектуальные особенности одаренных детей, их личностные характеристики;

  • изучить основные подходы к разработке образовательных программ для одаренных детей;

  • сформировать умение диагностировать уровни одаренности детей;

  • изучить направления национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», касающихся выявления и поддержки одаренных детей.

Курс «Методическое сопровождение и подготовка педагога к работе с одаренными детьми» рассчитан на 72 часа.

В результате изучения курса слушатели должны:



  • знать и понимать основные направления методического сопровождения одаренных детей на всех ступенях школьного образования;

  • знать и понимать особенности разработки образовательных программ для одаренных детей;

  • понимать основные подходы к разработке образовательных программ для одаренных детей;

  • знать основные закономерности психического развития ребенка и особенности проявления признаков одаренности;

  • представлять специфику и основные направления работы с педагогом, выстраивающим деятельность с одаренными детьми;

  • уметь организовать эффективное диагностическое обследование одаренных детей;

  • использовать сетевое взаимодействие как механизм методического сопровождения работы с одаренными детьми.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:



«Методическое сопровождение и подготовка педагога к работе с одаренными детьми»
Цель: повышение квалификации методистов, заместителей директоров ОУ, педагогов-психологов в сфере работы с одаренными детьми и с педагогами, осуществляющими педагогическую деятельность с одаренными детьми.

Категория слушателей: методисты, заместители директоров ОУ, педагоги-психологи, педагоги, осуществляющие педагогическую деятельность с одаренными детьми

Объем программы: 72 часа.

Форма обучения: заочная, дистанционная.


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Самостоятельная работа

Формы контроля

I

Модуль 1:

«Феноменология детской одаренности.

Одаренные дети и образование»

16

16

Контрольная работа

II

Модуль 2:

«Психолого-педагогическая диагностика детской одаренности»

40

40

Курсовая работа

III

Модуль 3:

«Проблемы в работе с одаренными детьми, пути решения»

16

16

Всего:

72

72





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:



«Методическое сопровождение и подготовка педагога к работе

с одаренными детьми»


п/п

Наименование разделов

Литература

в эл. виде

Всего часов

Самост.

работа

Формы контроля

I

Модуль 1: «Феноменология детской одаренности. Одаренные дети и образование»

http://www.terra.nino.ru/main/?id=1456 – Работа с одаренными детьми;

http://psylist.net – Пси-шпаргалка, психологический образовательный сайт;

http://www.odardeti.ru – Всероссийский центр по работе с одаренными детьми;

http://school132.perm.ru/innovacy/job_with_gifted_children – План работы с одаренными детьми;

http://medianet.yartel.ru/medianet/do/genius/frame.htm – Работа с одаренными детьми (муниципальная программа);

http://rc.asu.ru/docs/db/vuz/_304.doc – Профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми;

http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213480 – Система работы с одаренными детьми;

http://www.ulsu.ru/departments/centres/coach/quastion/list/link/zaiceva.doc – Об организации и координации деятельности по работе с одаренными детьми России;

http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/5_11/ – Некоторые проблемы развития одаренных детей.


16

16

Контрольная работа

1.1

Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка

4

4

1.2

Проблема детской одаренности

2

2

1.3

Компоненты готовности учителя к работе с одаренными детьми

2

2

1.4

Психолого-педагогическая готовность педагога к работе с одаренными детьми

2

2

1.5

Выбор методов преподавания в работе с одаренными детьми. Педагогические технологии

2

2

1.6

Направления работы с одаренными детьми в сфере образования

2

2

1.7

Система работы с одаренными и талантливыми детьми

2

2

II

Модуль 2: «Психолого-педагогическая диагностика детской одаренности»

http://www.effecton.ru/762.html – Выявление личностных и интеллектуальных способностей;

http://parent.fio.ru/news.php?n=1896&c=1431 – Развивающий дискомфорт как принцип и метод в работе с одаренными детьми;

http://parent.fio.ru/news.php?n=1896&c=1431 – Родитель.ru/ Одаренность для всех;

http://www.rucbr.ru/bank3/watch/34257/1.shtm – Особенности работы психолога с одаренными детьми.


40

40

Курсовая работа

2.1

Принципы и методы выявления одаренных детей

8

8

2.2

Диагностика детской одаренности

8

8

2.3

Методики диагностики одаренности

8

8

2.4

Психологические особенности одаренных детей

8

8

2.5

Психологическая оценка одаренности детей как необходимый компонент обучения

8

8

III

Модуль 3: «Проблемы в работе с одаренными детьми, пути решения»

http://www.rucbr.ru/bank3/watch/34257/1.shtm – Особенности работы психолога с одаренными детьми;

http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213480 – Система работы с одаренными детьми;

http://www.ulsu.ru/departments/centres/coach/quastion/list/link/zaiceva.doc – Об организации и координации деятельности по работе с одаренными детьми России;

http://www.odardeti.ru – Всероссийский центр по работе с одаренными детьми;


16

16

3.1.

Актуальные проблемы в работе педагога с одаренными детьми

6

6

3.2

Педагогический подход к работе с одаренными детьми

4

4

3.3

Направления совершенствования системы работы с одаренными учащимися

6

6

Всего:

72

72





СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСА

Модуль 1. Феноменология детской одаренности. Одаренные дети и образование

Тема 1.1. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка

Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок». Признаки одаренности – инструментальный аспект поведения одаренного ребенка (особый тип организации знаний одаренного ребенка, поведение одаренного ребенка, своеобразный тип обучаемости); мотивационный аспект поведения одаренного ребенка (повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности, повышенная познавательная потребность, высокая требовательность к результатам собственного труда, стремление к совершенству). Виды одаренности. Критерии выделения видов. Особенности личности одаренного ребенка. Особенности личности одаренных детей с гармоничным типом развития. Качества личности. Особенности личности одаренных детей с дисгармоничным типом развития. Неравномерность психического развития. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.



Тема 1.2. Проблема детской одаренности

Проявления одаренности (более быстрое развитие речи и мышления, любознательность ребенка, его исследовательская активность, ранняя увлеченность какой-либо деятельностью). Проблема индивидуального подхода. Проблемы одаренных детей: неприязнь к школе, игровые интересы, конформность, погружение в философские проблемы, несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Причины уязвимости одаренных детей: стремление к совершенству, ощущение неуязвимости, нереалистические цели, сверхчувствительность, потребность во внимании взрослых, нетерпимость.



Тема 1.3. Компоненты готовности учителя к работе с одаренными детьми

Практический компонент – использование методов и приемов для развития ребенка; прогнозирование развития одаренного ребенка; разработка учебных планов и образовательных программ, соответствующих потенциалу одаренного ребенка; использование творческих заданий и вопросов открытого характера для одаренного ребенка, предоставление ему возможности выбора; индивидуальное обучение с одаренными детьми.

Теоретический компонент – история исследования одаренности; основные современные концепции одаренности; особенности развития одаренных индивидов; возрастные особенности проявления одаренности; психологические и педагогические аспекты, которые необходимо учитывать при составлении образовательных программ для одаренных детей; формы организации учебной деятельности одаренных учеников; требования к педагогам, работающим с одаренными детьми; опыт работы с одаренными детьми в разных странах; условия эффективного взаимодействия родителей и педагогов с одаренными учащимися. Личностный компонент – мотивация работы с одаренными учениками, эмпатия, позитивная «Я-концепция», склонность к самоусовершенствованию, креативность, функциональный перфекционизм, эрудиция и т.п.
Тема 1.4. Психолого-педагогическая готовность педагога к работе с одаренными детьми

Профессиональные умения педагогов: умение проектировать процесс обучения в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка; умение модифицировать учебные программы; умение стимулировать когнитивные способности учащихся; умение работать по специально разработанному учебному плану; умение консультировать учащихся; учет результатов психолого-педагогического обследования ребенка при составлении образовательной учебной программы; умение использовать дифференцированный и индивидуализированный подходы к составлению учебных программ; умение развивать и стимулировать интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Инициатива «Наша новая школа» – направление «Выявление и поддержка одаренных детей». Требования к учителю, работающему с одаренными детьми: наличие собственной педагогической концепции, профессиональная компетентность, высокая теоретическая подготовка, активная научно-методическая деятельность, высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей, эмоциональная стабильность, целеустремленность, адекватная самооценка, умение объективно оценивать успехи одаренных детей; знание возрастной психологии; высокий уровень знаний предмета; стремление к самообразованию и самосовершенствованию; требовательность и умение найти подход к нестандартным детям; высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность; доброжелательность, чуткость, педагогический такт; наличие организаторских способностей.

Четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация.



Тема 1.5. Выбор методов преподавания в работе с одаренными детьми. Педагогические технологии

Проектно-исследовательская деятельность как метод развития одаренности учащихся. Основные этапы методики исследования. Как планировать этап мотивации к уроку-исследованию. Обучение в малых группах. Индивидуальные занятия с акцентом на самостоятельную работу одаренного учащегося. Проектный метод. Сочетание школьного и внешкольного обучения. Организация работы клуба по интересам. Лекционно-семинарская система обучения.

Технология проблемного обучения. Технология проектного обучения. Спецкурсы.

Тема 1.6. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования

Принципы, цели, содержание и методы обучения с одаренными детьми. Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Принцип учета возрастных возможностей. Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы.



Обучение детей в системе дополнительного образования: индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области; работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, ученый, деятель науки или культуры, специалист высокого класса); очно-заочные школы; каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории; система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад; детские научно-практические конференции и семинары. Стратегии обучения одаренных детей.

Тема 1.7. Система работы с одаренными и талантливыми детьми

Выявление одаренных и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика; создание банка данных по талантливым и одаренным детям; диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов психологических служб; преемственность между дошкольным и начальным образованием посредством создания системы структурных подразделений дошкольных учреждений на базе общеобразовательных учреждений.



Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности: создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание; включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов школьной программы; формирование и развитие сети дополнительного образования; организация научно-исследовательской деятельности; организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников: тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности; контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня.

Поощрение одаренных детей: публикация в СМИ; стенд «Лучшие ученики школы»; система поддержки талантливых и одаренных детей на уровне муниципалитета.

Работа с родителями одаренных детей: психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка; совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей; поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне муниципалитета.

Работа с преподавателями: обучающие семинары по вопросу работы с одаренными детьми «Организация поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности в школе», «Обеспечение эмоционального положительного фона обучения»; повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию; создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала талантливого ученика.

Модуль 2. Психолого-педагогическая диагностика детской одаренности

Тема 2.1. Принципы и методы выявления одаренных детей

Проблема выявления одаренных детей. Принципы выявления одаренных детей. Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка. Длительность идентификации, то есть развернутое во времени наблюдение за поведением одаренного ребенка в разных ситуациях. Анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам. Использование тренинговых методов. Подключение к оценке одаренного ребенка экспертов. Оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития. Преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент.

Комплексный подход выявления одаренных детей. Методы: наблюдение, психодиагностические тренинги, экспертное оценивание поведения детей учителями и родителями, проведение «пробных» уроков по специальным программам, включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия, организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад (конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т.п.), проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.

Тема 2.2. Диагностика детской одаренности

Методы и особенности диагностики одаренных детей. Альтернативные стратегии поиска. Принцип «турникета». Модели выявления одаренных детей – шкала Станфорд-Бине, резервуарная модель Гауэна. Методики выявления и оценки способностей ребенка. Стандартизированные методы измерения интеллекта: шкала интеллекта Станфорд-Бине, Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников (WPPSI), тест Слоссона измерения интеллекта детей и взрослых («SIT»), Колумбийская шкала умственной зрелости («CMMS»), рисуночный тест на интеллект, тесты творческого мышления Торренса. Психолого-педагогический мониторинг.

Методики по выявлению, обучению и развитию одаренных детей отечественных исследователей детской одаренности (Д.Б. Богоявленская, А.И. Савенков, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, В.П. Лебедева, Ю.Д. Бабева, С. Д. Дерябо, В.А. Орлов, В.С. Юркевич, Е. Л. Яковлева, В.А. Ясвин и др.).

Тема 2.3. Методики диагностики одаренности

Методика «Интеллектуальный портрет». Сфера личностного развития. Методика «Характеристика ученика». Методика для родительского исследования. Методика «Карта одаренности». Методика оценки общей одаренности. Игра «Особенности деловых отношений в группе». Тест на изучение оригинальности в решении задач на воображение.



Тема 2.4. Психологические особенности одаренных детей

Особенности: любознательность, сверхчувствительность к проблемам, надситуативная активность (познавательная самодеятельность), высокий уровень развития логического мышления, повышенный интерес к дивергентным задачам, оригинальность мышления, гибкость мышления, легкость генерирования идей (продуктивность мышления), легкость ассоциирования, способность к прогнозированию, высокая концентрация внимания, отличная память, способность к оценке, особенности склонностей и интересов.

Особенности психосоциального развития: стремление к самоактуализации, перфекционизм, самостоятельность, социальная автономность, эгоцентризм, лидерство, соревновательность, особенности эмоционального развития, творческое восприятие случайностей, юмор.

Тема 2.5. Психологическая оценка одаренности детей как необходимый компонент обучения

Проблема определения готовности одаренных детей к поступлению в школу. Особенности одаренных школьников и их трудности в обучении. Теоретическое обоснование системы психологической оценки одаренности детей. Выявление психологических особенностей одаренных детей.



Модуль 3. Проблемы в работе с одаренными детьми, пути их решения

Тема 3.1. Актуальные проблемы в работе педагога с одаренными детьми

Основные проблемы в работе с одаренными детьми в среднестатистической школе: неумение диагностировать одаренность, отсутствие методической литературы, нехватка времени для работы с такими детьми, большая загруженность учащихся, недопонимание учащимися значения расширения знаний по предмету.

Исследования отечественных педагогов (Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, В.П. Лебедева, Ю.Д. Бабева, С. Д. Дерябо, В.А. Орлов, В.С. Юркевич, Е. Л. Яковлева, В.А. Ясвин, А.И. Савенков) по выявлению, обучению и развитию одаренных детей в рамках программы личностноориентированного и практико-ориентированного образования, в условиях общеобразовательной школы и дополнительного образования.

Педагогические рекомендаций по работе с одаренным ребенком: составление плана занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно – научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка; определение темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам; выбор формы отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени; предоставление ребенку: название темы, план изучения темы, основные вопросы, понятия и термины, которые он должен усвоить; практические работы, список необходимой литературы, формы контроля, задания для самопроверки; анализ результатов работы; выработка индивидуального маршрута комплексного сопровождения одаренного ребенка.



Тема 3.2. Педагогический подход к работе с одаренными детьми

Проблема «нераскрытости» детей. Личностноориентированная модель образования. Равноправие субъектов педагогического процесса, принятие ценности внутреннего мира каждого каждым, организация совместной деятельности на основе сотрудничества. Нетрадиционные формы работы с учащимися. Групповые занятия по психологии с элементами социально-психологического тренинга.

Приемы аттракции и их применение. Приемы педагогической аттракции от непосредственного прямого воздействия – педагогического управления до педагогической помощи и педагогического сопровождения.

Принцип добровольности занятий обучающихся исследовательской деятельностью, добровольность выбора области и темы исследования, максимальная самостоятельность ученика в процессе исследования – выход на индивидуальную траекторию развития.



Тема 3.3. Направления совершенствования системы работы с одаренными учащимися

Направления: создание подсистемы в диагностике одаренности учащихся и организация эффективного функционирования этой системы; расширение и совершенствование деятельности психологической службы; включение проблемы работы с одаренными учащимися как приоритетного направления в системы научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей; создание и организация работы научного общества учащихся; создание и дальнейшее совершенствование системы курсов по выбору.



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

1. По завершению изучения Модуля №1 «Феноменология детской одаренности. Одаренные дети и образование», слушатели курсов выполняют контрольную работу.

2. По завершению изучения Модуля №2 «Психолого-педагогическая диагностика детской одаренности» и Модуля №3 «Проблемы в работе с одаренными детьми, пути решения», слушатели курсов выполняют курсовую работу.

Темы курсовых работ:



  • «Детская одаренность как психолого-педагогическая проблема»;

  • «Как помочь ребенку осознать свое творческое «Я» и увидеть свою одаренность?»;

  • «Одаренные дети: особенности психологического развития»;

  • «Одаренные дети: особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними»;

  • «Одаренность как отклонение от нормы»;

  • «Теоретический аспект особенностей личностного развития одаренных детей»;

  • «Одаренные дети: проблемы и перспективы»;

  • «Творческая одаренность как особый вид одаренности»;

  • «Проектная деятельность в работе с одаренными детьми»;

  • «Особенности социально-психологического сопровождения одаренных подростков»;

  • «Предметные игры как форма работы с одаренными детьми в условиях дополнительного образования»;

  • «Мониторинг выявления и развития одаренных детей»;

  • «Аспекты организации исследовательского занятия с одаренными детьми»;

  • «Использование современных технологий в работе с одаренными детьми»;

  • «Проблема одаренности в свете реализации национальных проектов в области образования»;

  • «Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними»;

  • «Проблема выявления одаренных детей в школе»;

  • «Проблема выявления одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении»;

  • «Особенности педагогической деятельности по обучению и развитию одаренных детей в сельской школе»;

  • «Особенности деятельности воспитателя по развитию одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении».


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. II Международная конференция по проблемам одаренности/ Д. Б. Богоявленская //Вопросы психологии. – М., 2004. – №3. – с. 120-121

  2. Богоявленская Д.Б. Одаренность и проблемы ее идентификации / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 4.- с. 5-13

  3. Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // Вопросы психологии.- 2003.- № 6. – с. 17-31

  4. Дереклеева Н. И. Научно-исследовательская работа в школе/ Н.И. Дереклеева. – М.: Веребум–М. – 2001. – 68 с.

  5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2000. – 684 с.

  6. Ермолова Т. Одаренный ребенок: подарок или наказание судьбы? // Эстетическое воспитание.- 2001.- № 3. – с. 43-46

  7. Колисниченко Н.В. Влияние социальной ситуации развития ребенка младшего школьного возраста на его лингвистические способности // Журнал прикладной психологии. – М., 2003. – с. 26-27

  8. Кулемзина А. Отношения: одаренный ребенок – образовательная система // Лучшие страницы педагогической прессы.- 2002. – № 6. – с. 71-78

  9. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей // Педагогика.- 2003.- № 6.- с. 27 – 32

  10. Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка/ Э. Ландау – М.: Академия, 2002. – 95 с.

  11. Лебедева Л.Д. Проблемы одаренности // Образование.-2000.- № 1.- с. 115-118

  12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников // Прикладная психология и психоанализ.- 2002.- № 4.- с. 60-74

  13. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии.- 2003.- № 4.- с. 13-18

  14. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности / А.А. Лосева. – М.: Академический проект: Трикста, 2004. – с. 154

  15. Лукаш Е. Ю. Отношение к социальной адаптации у творчески одаренных детей в России и в США //Вопросы психологии. – М., 2004. – № 4. – с. 22-30

  16. Маркова Н.Г. Соотношение интеллектуального и творческого компонентов одаренности / Н.Г. Маркова, Н.Н. Бац // Психологическая наука и образование.- 2002.- № 1.- с. 51-58

  17. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я / А. Миллер. – 2-е изд. – М.: Академический проект, 2003. – 182 с.

  18. Монина Г. Ох уж эти одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность / Г. Монина, М. Рузина. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.- 156 с.

  19. Одаренный ребенок: особенности обучения / под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 246 с.

  20. Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика.- 2001.- № 4.- с. 30-44;

  21. Психология одаренности: от теории к практике /под ред. Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2000. – 567 с.

  22. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А.И. Савенков. – М., 2000. – 189 с.

  23. Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема / А.И. Савенков // Педагогика.- 2000.- № 10.- с. 87-94

  24. Седов А. Биология одаренности / А. Седов, А. Пентин // Лицейское и гимназическое образование.- 2002.- № 2.- с. 41-50

  25. Степанов М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильной школе: учебно-методическое пособие для учителей / М. В. Степанов; под ред. А. П. Тряпицыной. – СПб: КАРО, 2005. – 324 с.

  26. Тарасова С.Ю. Опыт консультативного наблюдения одаренных детей // Психологическая наука и образование / С.Ю. Тарасова. – 2002.- № 1.- с. 59-63

  27. Хромова Т. Трудно ли учить вундеркиндов?: Педагогические проблемы работы с одаренными детьми / Т. Хромова. // Лицейское и гимназическое образование.- 2002.- № 2.- с. 31-34

  28. Шумакова Н.Б. Влияние представлений родителей об обучении на развитие одаренности у детей / Вопросы психологии. – М., 2004. – №2. – с. 119-127

  29. Щебланова Е.И. Диагностика одаренности младших школьников // Народное образование.- 2001.- № 1.- с. 153-156

  30. Яковина А.В. Модель готовности учителя к работе с одаренными учениками // Одаренный ребенок. 2011. № 4. – с. 20-28


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

  1. «Одаренные дети: система работы в школе» [Электронный ресурс]/ Н.И. Панютина, В.Н. Рагинская и др.; Изд-во «Учитель» – Волгоград, 2007.

  2. Всероссийский центр по работе с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.odardeti.ru;

  3. Выявление личностных и интеллектуальных способностей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.effecton.ru/762.html;

  4. Некоторые проблемы развития одаренных детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/5_11/;

  5. Об организации и координации деятельности по работе с одаренными детьми России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ulsu.ru/departments/centres/coach/quastion/list/link/zaiceva.doc;

  6. Особенности работы психолога с одаренными детьми Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rucbr.ru/bank3/watch/34257/1.shtm;

  7. План работы с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school132.perm.ru/innovacy/job_with_gifted_children;

  8. Программа «Одаренные дети» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sakhitti.ru/itti/web/odaren/Podprog_odaren_06-08/index.htm;

  9. Профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rc.asu.ru/docs/db/vuz/_304.doc;

  10. Пси-шпаргалка, психологический образовательный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylist.net;

  11. Работа с одаренными детьми (муниципальная программа) Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://medianet.yartel.ru/medianet/do/genius/frame.htm;

  12. Работа с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.terra.nino.ru/main/?id=1456;

  13. Развивающий дискомфорт как принцип и метод в работе с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://parent.fio.ru/news.php?n=1896&c=1431;

  14. Родитель.ru/ Одаренность для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://parent.fio.ru/news.php?n=1896&c=1431;

  15. Сайт Центра по работе с одаренными детьми города Ростова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dar.aaanet.ru/;

  16. Система работы с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213480;


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по реализации учебной программы курсов повышения квалификации по теме:



«Методическое сопровождение и подготовка педагога к работе

с одаренными детьми»
Данная программа предназначена для повышения квалификации методистов, заместителей директоров ОУ, педагогов-психологов в области теоретических основ и практики реализации современных подходов к работе с одаренными детьми в общеобразовательных учреждениях. Объем программы: 72 часа. Обучение может осуществляться либо в дистанционной форме с использованием технологий дистанционного обучения в сети Интернет, либо – в традиционной (очной) форме.

Лекционный материал разработан с использованием необходимого нормативного материала по данной теме.

Программа раскрывает актуальные проблемы методического сопровождения и подготовки педагогов к работе с одаренными детьми. Особое внимание в программе уделяется психолого-педагогическому и методическому сопровождению одаренных детей и педагогов, работающих с данной категорией детей.

Содержание курса носит проблемный характер и построено на обсуждении актуальных проблем, возникающих в работе с одаренными детьми.

Итоговым документом, подтверждающим освоение учебной программы является удостоверение государственного образца о краткосрочном повышении квалификации.

Каждый модуль учебной программы курсов повышения квалификации по теме: «Методическое сопровождение и подготовка педагога к работе с одаренными детьми» может использоваться автономно, а именно:



  • входить в состав других курсов повышения квалификации по схожей тематике;

  • использоваться в качестве лекций на различных семинарах и «круглых столах», связанных с проблемой одаренности.



Каталог: sites -> default -> files -> files chiro -> files chiro
files chiro -> «Современные образовательные технологии в преподавании русского языка и литературы»
files chiro -> «Теоретико-методологические и содержательные проблемы качества музыкального образования»
files chiro -> Интернет как средство массовой коммуникации
files chiro -> «Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания»
files chiro -> «Формирование навыков здорового образа жизни по методу Я. Маршака в образовательных учреждениях Чукотского ао» Анадырь, 2013 г
files chiro -> Рабочая программа курсов повышения квалификации
files chiro -> Рабочая программа курсов повышения квалификации
files chiro -> Конкурс «Методическая деятельность: опыт, развитие, потенциал»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©www.psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница