«Разработано» Ученическим Самоуправлением «Pro знание»

Социализация детей и подростков - это процесс взаимодействия ребенка с окружающей средой на основе определенных знаний о мире, сформированных ориентаций на культурные способности, позволяющих ему активно развиваться. Социализация ребенка в деятельности детских общественных объединениях включает следующие компоненты:

• 
  мотивационно-деятельностный,
  
• 
  ориентировочно-ценностный,
  
• 
  познавательный,
  
• 
  рефлексивно-оценочный.
  

Система школьного самоуправления имеет 2 уровня.

• 
  Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей;
  
• 
  Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности;
  
• 
  Воспитание ответственности за порученные дела;
  
• 
  Обеспечение отношений сотрудничества между учителями и учащимися.
  

Совет занимается законотворческой деятельностью, проводящей совместные заседания с привлечением общественности, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел. Председатель Совета ученического самоуправления - регламентирует и отслеживает работу органов ученического самоуправления.

- выступают от имени учащихся начальной школы, среднего звена и старшеклассников при решении вопросов жизни школы;

- координируют деятельность органов самоуправления;

- организуют внешнюю работу;

- готовят и проводят собрания и линейки;

- организуют выпуск газеты;

- организуют соревнования между классами начальной школы, среднего звена и старшеклассниками;

- подводят итоги года и т.д.

Управляющий Совет школы – высший орган самоуправления школы.

Уровень – общешкольное ученическое самоуправление.

Педагогические задачи:

• 
  Помощь в планировании, организации и последующем анализе общественных мероприятий по различным направлениям деятельности;
  
• 
  Формирование актива школы, анализ результативности работы актива.
  
• 
  Помощь в разработке предложений ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  Помощь в организации шефской работы;
  
• 
  Развитие интереса к учёбе, к совместной деятельности на благо школы, города, области;
  
• 
  Демократизация и совершенствование учебно – воспитательного процесса.
  

Документы, лежащие в основе разработки модели ученического самоуправления, регулирующие функционирование ученического самоуправления:

• 
  Закон об образовании;
  
• 
  Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
  
• 
  Декларация прав ребенка;
  
• 
  Конвенция о правах ребёнка;
  
• 
  Конституция Российской Федерации;
  
• 
  Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124- Ф3 «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
  
• 
  Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы";
  
• 
  Положение о лицензировании образовательной деятельности;
  
• 
  Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
  
• 
  Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
  
• 
  Семейный кодекс Российской Федерации (статья 121 , статья 122, статья123);
  
• 
  Устав МОУ СОШ № 10;
  
• 
  Локальные акты, регламентирующие деятельность школы
  

Российское законодательство прямо указывает на то, что и местное самоуправление и образовательное учреждение строят свою деятельность на единых основаниях.

• 
  Централизованно устанавливаемые ограничения.
  
• 
  Наличие собственной компетенции.
  
• 
  Ответственность перед сообществом.
  

Содержание работы органов ученического самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе.

Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь, как на классном, так и на общешкольном уровне.

Реальность использования данной модели обусловлена тем, что её разработка велась с учётом реальных возможностей и потребностей учащихся.

• 
  Повышение гражданской позиции школьников;
  
• 
  Повышение заинтересованности в развитии школы;
  
• 
  Возможность участия всех детей в управлении школой в соответствии с их способностями и возможностями;
  
• 
  Увеличение занятости детей во внеурочное время;
  
• 
  Улучшение нравственного, физического здоровья учащихся;
  
• 
  Активизация творческой деятельности учащихся;
  
• 
  Снижение количества детей, имеющих вредные привычки;
  
• 
  Снижение динамики роста детской возрастной преступности, а также правонарушений.
  

• 
  Заседания Советов ученического самоуправления;
  
• 
  Участие в работе ученических и родительских собраний;
  
• 
  Проведение благотворительных и иных акций;
  
• 
  Проведение социологических опросов;
  
• 
  Участие в работе творческих групп;
  

• 
  Проведение круглых столов;
  
• 
  Организация и проведение досуговых мероприятий;
  
• 
  Организация и проведение спортивных соревнований;
  
• 
  Другие формы работы.
  

• 
  Система подготовки актива ученического самоуправления;
  
• 
  Анкетирование;
  
• 
  Тренинги;
  
• 
  Деловые и ролевые игры;
  
• 
  Дебаты.
  

Важное место занимает организация Актива школы. Школа Актива, как правило, функционирует при общешкольных органах соуправлениях или в общественных детско-подростковых объединениях, организациях. Она состоит из отдельных подразделений, в которых обучаются активисты определенного профиля своей общественной занятости (например, секция командиров отрядов, старост классов, редакторов классных (отрядных) стенгазет и т.д.

От учащихся ожидается активное использование приобретенных ими знаний в работе Совета, планировании классных и общешкольных мероприятий, а также обладании ими может способствовать улучшению самодисциплины.

6. Управленческий блок.

Управление развитием ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление функционирует на основе теории управления социальными объектами и процессами, являясь органической частью общешкольного управления.

Основными функциями социального управления являются анализ, планирование, организация, контроль, регулирование (коррекция) и снова анализ.

Указанные функции реализуются в течение одного месяца и затем повторяются снова, т.е. составляют управленческий цикл.

• 
  Сбор информации и её анализ (производится участниками Совета, Председателем и старшим вожатым (педагогом-организатором).
  
• 
  Планирование (производится участниками Совета, корректируется и дополняется Председателем совета, старшим вожатым (педагогом-организатором) и зам. директора по ВР).
  
• 
  Организация, т.е. подготовка учащихся к деятельности (осуществляется старшим вожатым (педагогом-организатором) и классными руководителями).
  
• 
  Контроль (производится Председателем Совета, старшим вожатым (педагогом-организатором) и зам. директора по ВР).
  
• 
  Регулирование – внесение изменений в функционирование системы, если она отклоняется от нормы. (Старший вожатый (педагог-организатор) и зам. директора по ВР).
  

Совет определил основные направления деятельности:

• 
  «Традиция» (поддержание, укрепление и формирование традиций школы);
  
• 
  «Духовность» (духовно-нравственное, художественно-эстетическое»;
  
• 
  «Отечество» (гражданско-правовое, военно-патриотическое);
  
• 
  «Мир вокруг нас» (воспитание толерантного отношения к окружающим);
  
• 
  «Спорт и здоровье» (спортивно-оздоровительное).
  

По каждому из направлений выбраны определенные формы деятельности и закреплены ключевые мероприятия, которые отражены в планировании на год.

Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

Для роста активности детского коллектива решающую роль играет стиль взаимоотношений взрослых и детей, важными чертами которого является вера в силы детей, стремление развивать и максимально использовать их инициативу, самодеятельность, воспитывать их самостоятельность в решении всех вопросов жизни коллектива. Там, где школьники не являются организаторами, вместо этого играют в заседания, решения и протоколы, нет подлинного ученического самоуправления. Действующий орган ученического самоуправления – инициатор всех творческих дел, он отчитывается перед своими товарищами за проделанную работу, если член ученического коллектива самоуправления не справляется со своей работой, то в он в любой момент переизбирается или заменяется достойной кандидатурой.

Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться. Именно помочь, а не выполнять за детей работу, иначе ребята будут формально относиться к своей должности.

Чтобы дети на деле сами стали организаторами определённых участков работы, недостаточно просто представлять им права, необходимо их научить выполнять свои обязанности и пользоваться своими правами.

Современная средняя общеобразовательная школа – сложное социально-педагогическое учреждение, включающее в себя педагогический и ученические коллективы, - различные объединения и организации взрослых и детей. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но они не менее педагогов или детей заинтересованы в успешной работе школы. Являясь социальными заказчиками школы, родили должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни, в управлении жизнедеятельностью школы. В школе каждый из коллективов и объединений взрослых и детей должен иметь право на самоуправление, самостоятельное решение своих вопросов, удовлетворение, самостоятельное решение своих вопросов, удовлетворение потребностей и интересов в образовательном процессе. Этому могут служить их раздельные органы самоуправления:

• 
  педагогического коллектива – педагогический совет (высший орган самоуправления педагогов в школе), административно-методический совет, методические объединения учителей, классных руководителей, малые педсоветы, психолого-педагогический консилиум, правовая, аттестационная и другие комиссии педагогов;
  
• 
  самоуправление ученического коллектива – Совет обучающихся школы (высший орган их самоуправления в школе); общешкольная ученическая конференция, рабочие органы самоуправления (советы, сектора); классные собрания учащихся, классные ученические советы и их рабочие органы;
  
• 
  ассоциации родителей школы – общешкольное родительское собрание (высший орган самоуправления в школе); избранный школьным родительским собранием или конференцией родительский комитет школы, его секции, комиссии; классные родительские комитеты и их рабочие органы.
  

1. 
   Все, что они могут решать, должно передаваться им с условием, что принимаемые ими решения и осуществляемые действия не будут ущемлять интересы и права других участников школьной жизни.
   
2. 
   Каждый орган самоуправления наделяется реальными властными полномочиями.
   
3. 
   Ни один коллектив или объединение в школе не вправе диктовать свою волю другим коллективам и объединениям взрослых и детей. Все они призваны взаимодействовать на основе принципов совета, согласия, сотрудничества и соуправления.
   
4. 
   Приоритетом пользуются органы самоуправления непосредственной демократии: общее собрания перед органами представительной демократии (конференции, советы, комитеты и др.).
   
5. 
   В нашей школе действует принятая в соответствии с ее Уставом согласительная система разрешения конфликтов и противоречий между органами самоуправления.
   
6. 
   Школьные работники, учащиеся и их родители, их органы самоуправления не могут действовать в школе изолировано друг от друга, не обеспечивая координацию деятельности и взаимодействия по актуальным школьным проблемам.
   
7. 
   Органами школьного самоуправления руководствуются социально-педагогическими принципами равноправия, выборности, обновленности и преемственности, открытости и гласности, демократии, законности, педагогической целенаправленности, коллегиальности в принятии решений и персональной ответственности за их решение.
   

• 
  обсуждает и утверждает педагогическую концепцию школы, единые требования к работе с учащимися, социально-правовые и психолого-педагогические основы, взаимоотношений с ними и их родителями;
  
• 
  определяет организационную структуру педколлектива в соответствии с нормативными документами школы, утверждает распределение должностных обязанностей;
  
• 
  выражает и отстаивает интересы педагогического коллектива и его отдельных членов в школе и за ее пределами и т.д.
  

• 
  организует работу по повышению научно-теоретического уровня и методического мастерства педагогов,
  
• 
  координирует деятельность учителей в методических объединениях, оказывает им практическую помощь,
  
• 
  занимается распространением педагогического опыта,
  
• 
  организует педагогические чтения, научно-практические конференции, конкурсы, работы школ передового опыта,
  
• 
  развивает и укрепляет методическую базу учебно-воспитательного процесса.
  

• 
  организует самообразование, наставничество педагогов работу над методической темой, обмен опытом работы учителей;
  
• 
  занимается изучением и реализацией нормативных и методических документов и материалов, передового опыта работы учителей;
  
• 
  осуществляет в своей сфере экспертную оценку педагогических и методических проектов, учебно-воспитательных результатов деятельности педагогов;
  
• 
  высказывает рекомендации о присвоении педагогам соответствующей квалификационной категории;
  
• 
  выступает с ходатайством перед педсоветом, директором школы о предоставлении своим членам работать в режиме доверия и самоконтроля, о проведении внеочередной аттестации, награждении учителей ведомственными наградами и т.д.