Развитие связной речи старших дошкольников через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин


Формирование навыков воспроизведения текста



Скачать 38,76 Kb.
страница5/6
Дата18.05.2022
Размер38,76 Kb.
#184132
ТипРассказ
1   2   3   4   5   6
Связанные:
opyt raboty

Формирование навыков воспроизведения текста.
При обучении пересказу используется прием предварительного составления плана. Это подводит детей к осмысленному пересказу своими словами, так как нельзя составить план текста, не поняв его содержания, а понимание – это прежде всего перевод текста на "свой" язык. Когда дошкольник пользуется планом, он направляет усилия не на дословное припоминание текста, а на восстановление его содержания в соответствии с планом. Пересказ должен быть не дословным, а своими словами.
При формировании навыка синонимической замены мы предлагаем следующие задания, в которых используются отдельные предложения.
1. "Конструктор". Дается определенное предложение. К одному или двум словам из него зачитывается список синонимов. Ребенок должен выбрать подходящие слова и составить свои предложения, используя их.
2. Подобрать к определенным словам в предложении собственные синонимы.
Задания по формированию навыка работы с текстом с использованием плана:
1. Восстановить текст. Предлагается текст без начала (или конца) и отдельно три возможных варианта начала (конца), ребенок должен подобрать подходящий вариант.
2.Разделить текст на две, три или четыре части. Это задание можно несколько усложнить, предложив детям озаглавить каждую часть.
3. Расположить по порядку пункты плана, предъявленные в случайном порядке после прослушивания соответствующего текста. Логопед сам или вместе с детьми делит текст на части. В следующем по сложности задании дошкольники сами делят текст на части и располагают по порядку пункты плана к этому тексту.
4.Придумать свой рассказ по данному плану и сравнить с
исходным.

Данные приемы работы по формированию навыков восприятия, понимания и воспроизведения текстовых сообщений предлагаются для использования дефектологом или логопедом в условиях фронтальной и индивидуальной работы на занятиях по развитию речи.

Эффективность обучения проверялась на протяжении двух лет. Была выбрана группа из 18 детей 5,5-6 лет (10 детей в первый год, 8 – во второй), с которыми проводились занятия. В начале и в конце занятий дети были обследованы в соответствии с приведенной ниже диагностикой:
Диагностика связной речи.
Цель: изучение уровня владения навыками последовательного, логичного и связного повествования.


  1. А) Пересказ.

«Кот»
В бутылке было молоко. Кот толкнул бутылку. Бутылка упала, молоко потекло. Кот стал лакать молоко.
«Ежик»
Живет в лесу ежик. Летом ежик сыт. Он ест мышей, лягушек, жуков. Зимой нет еды для ежика. Ежик всю зиму спит.
«Умная галка»
Хотела галка пить. В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине было мало воды и галка не могла ее достать. Она стала кидать в кувшин с водой камушки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась и галка стала пить.
Б) Творческий рассказ (вместо пересказа). Придумать конец истории.
Весна. Солнце сверкает на небе. Марина спешит во двор. Там ее ждут подруги. Она бежит по лестнице. Вдруг Марина услышала жалобное мяуканье…

  1. Рассказ по серии сюжетных картинок (по пособию Г. Каше)

5 лет: «Кошка и мышка» (3 картинки)
6 лет: «Заяц и морковка» (4 картинки)

  1. Рассказ по сюжетной картине (по пособию Г. Каше)

5 лет: «Испугались»
6 лет: «Соня и собака»

Связная речь оценивается в соответствии с таблицей:




Скачать 38,76 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©www.psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница