Педагогические аспекты социализации ребенка

Данные содержательные связи определены в модулях Программы и составлены в соответствии с культурологической концепцией и педагогической системой социального воспитания детей дошкольного возраста, разработанной д.п.н., доцентом кафедры дошкольного детства ПГПУ Л.В. Коломийченко. В Концепции социального развития детей дошкольного возраста определена цель, направленная на воспитание культурного человека (субъекта культуры); свободного гражданина (субъекта истории, общества); творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития)» [9].

Целью Программы дополнительного образования является воспитание юного жителя г.Перми: является воспитание юного жителя г.Перми: имеющего представление о событиях прошлого и настоящего Перми. о достопримечательностях своего города, владеющего знаниями и правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения.

Ведущими в Программе являются следующие положения:

- приобщение человека к культурной традиции представляет собой процесс формирования индивидуальности, в котором преобладающая роль отводится актуализации его «самости», собственной социальной активности, обеспечивающей индивидуальные вариации исторически определенного типа личности;

- технология социального воспитания предопределяется доминированием механизмов социального развития в каждый возрастной период и предполагает определенную последовательность взаимодействия с детьми: от первичного приобщения к социокультурным ценностям – к их интериориации и далее – к культуротворчеству;

- содержательные аспекты социального воспитания предопределяются системой ценностей общечеловеческого, национального и др. [10].

Таким образом, сущность социализации дошкольников интерпретируется как протекающий во времени процесс приобщения ребенка к ценностям, знаниям и нормам культуры, формам деятельности и общения определенной социальной группы (в аспекте данной Программы – жителей г.Перми).

Использование информационных технологий в образовательной деятельности с дошкольниками позволяют реализовывать линия социального развития: в процессе приобщения к социальной культуре, обеспечивающей социальную адаптацию индивида в обществе, и индивидуализацию в процессе становления универсальных социальных способностей.

Основу социального развития ребенка определяет овладение многообразными знаковыми системами: вербальной, графической, системой математических символов, нотной грамотой и другими [10]. Информационные технологии в своем содержании построены на языке графических символов, знаков, моделей позволяющих в интересной для ребенке форме познать язык, отражающий интересы социальной общности своего региона.

Введение регионального компонента обеспечивает развитие вариативности содержания основной общеобразовательной программы. Задачи и содержание Программы ориентированы на формирование представлений у дошкольников об истории и культуре родного города, моделировании поведения ребенка в общественных местах, выборе способа действия в конкретной развивающей ситуации.

В концепции культурной политики Пермского края «Пермский проект» отмечается, что в современной России «…культура – это три сферы: культура как проводник официальной государственной идеологии; культура как сохранение наследия; культура как продукция массового потребления». В содержательном аспекте представленной Программы рассматривается культурно-историческое наследие Пермского края (пермский «звериный стиль», пермская деревянная скульптура и т. д.), а также архитектурное, художественное, культурное наследие прошлого, представленное в жизненном пространстве города. Это содержание нашло отражение в разработанных модулях: «Веселый светофорик», «Азбука этикета», «Properm: Прогулки по городу».

Содержание Программы соответствует:

• 
  культурно-национальным особенностям региона (в частности «региональный
  

• 
  возрастными особенностями дошкольников, включает игровые методы и
  

• 
  Программа имеет социально-экономическую направленность, включает
  

• 
  Программа разработана с учетом федеральных государственных требований к
  

Органичное вхождение ребенка дошкольного возраста в современный мир, активное взаимодействие с различными сферами культуры, формирование субъектного опыта осуществляется в Программе с учетом следующих принципов:

• 
  научности, предполагающем отражение в предъявляемом материале основных закономерностей развития социальных объектов; возможность усвоения знаний на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений; стимулирование познавательного интереса детей к сфере социальных отношений;
  
• 
  доступности, обеспечивающих адаптацию научного знания к специфике возрастных особенностей личностного развития детей дошкольного возраста;
  
• 
  прогностичности, ориентирующего на осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, на проявление потребностей и мотивов социально значимого и одобряемого поведения;
  
• 
  последовательности и концентричности, обеспечивающего постепенное обогащение содержания различных сфер социальной культуры по блокам, формирования знаний, познание объектов социального мира в процессе их исторического развития;
  
• 
  системности, предполагающего формирование у дошкольников обобщенного представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, находятся во взаимосвязи и взаимозависимости;
  
• 
  интегративности, предусматривающим возможность использования со­держания социальной культуры в разных разделах воспитания и его реализацию в разных видах деятельности;
  
• 
  культуросообразности и регионализма, обеспечивающим становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических особенностей социальной действительности своего региона [10].
  

- индивидуализация обучения, рассматривающая ребенка как субъекта обучения, а компьютер - как средство обучения;

- принцип индивидуальной доступности при компьютерном обучении рассматривается как возможность достижения цели обучения детьми с различной степенью владения специальными умениями и навыками работы на компьютере;

- принцип «интерактивной наглядности» позволяет конкретизировать, обобщить, расширить изучаемую информацию, раскрыть существенные связи и отношения объекта; существенные признаки с использованием цвета, движения, звука и т.д. [1].

2. 
   
   
   Скачать 69,38 Kb.
   
   Поделитесь с Вашими друзьями: